呂復海

摘要：培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是指教師在數(shù)學教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維，并運用數(shù)學思維去運算和推理問題的能力。小學數(shù)學教師在教學過程中，要以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，通過行之有效的教學方法，來培養(yǎng)和開發(fā)學生的數(shù)學意識，提高學生運用數(shù)學思維去解決實際問題的能力。

關鍵詞：培養(yǎng)；小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；分層設問；學習能力；數(shù)學思維；數(shù)學意識

數(shù)學是一門知識結構嚴謹、邏輯性強的學科，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維應該從小學生開始抓起，小學數(shù)學教師在教學過程中，應該根據(jù)數(shù)學學科的特點，通過科學、有效的教學方法，讓學生養(yǎng)成正確、科學的數(shù)學素養(yǎng)。

一、有效提問，培養(yǎng)學生的學習能力

問題是引導人進行思維活動的根本動力。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以在課堂上采用提問的方式，引導學生進行積極的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動探究問題答案，這樣一來，教師提出問題，學生在問題的引導下主動學習書中知識，來回答教師提出的問題，一問一答，形成了很好的課堂互動，同時，在思考問題的過程中，培養(yǎng)了學生的學習能力。

例如，在學習《快樂大課間》這部分內(nèi)容的時候，我給學生出示了兩幅情景圖，一幅圖是動物園里一群小朋友在排隊參觀，一共2行，每行10個小朋友，另一幅圖是課間小朋友在做體操一共3組，每組15個學生。我讓學生觀察圖片，并提出了這樣的問題：“請仔細觀察圖片，說一說其中包含了哪些數(shù)學信息？”學生通過仔細觀察，回答道：“動物園參觀的小朋友排2行，每行10個人，做體操的同學有3組，每組15個人?！蔽医又鴨枌W生：“通過這些信息，我們能提出怎樣的數(shù)學問題？”學生答：“動物園參觀的一共有幾人？做體操的一共有幾人？兩張圖片的人數(shù)相加一共有多少？”然后，我讓學生用上節(jié)課學到的（兩位數(shù)乘一位數(shù)）知識，對剛才的問題進行計算。這樣，我通過運用有效提問的方法，成功地引導著學生按照我的步驟進行思考，對我提出的問題做了回答，師生之間形成了良好的互動，并且在問題的引導下，學生運用已有的知識分析和解決了實際問題，培養(yǎng)了學生的學習能力。

二、實踐操作，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在小學數(shù)學的教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生在親身體驗中認識數(shù)學，理解和掌握基本的數(shù)學知識、解題技能和方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生在學習的過程中，能夠運用數(shù)學思維去解決和處理實際問題。

例如，在學習《風箏廠見聞》這部分知識的時候，我在課前準備了一幅人們?nèi)游飯@參觀的圖片，上課的時候，我給學生看這幅圖，并向?qū)W生提出了問題：“周末人們要去動物園參觀，一共有70個人，共乘坐2輛大巴車前往，有誰能告訴我每輛車平均坐多少人？”我給每個學生準備了70根小棒，讓學生自己動手擺一擺，看看有幾種解題的方法，并且要說明哪種方法最簡單。學生都很積極，很快就總結出了好幾種運算方法，然后我挑選幾名學生到講臺上給大家講解自己的算法。這樣，我通過讓學生擺小棒的方法，自己動手實踐操作一下解題的方法，在操作的過程中，學生親身體驗了學習數(shù)學的樂趣，同時也得出了多種解題的方法，并掌握了快捷準確的解題技巧，在實踐操作中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，取得了很好的數(shù)學教學效果。

三、數(shù)形結合，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

小學數(shù)學教師在教學過程中，可以把數(shù)學和簡單的圖形結合起來進行教學，培養(yǎng)學生運用簡單的圖形去解決抽象的數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生數(shù)形的轉化能力，讓學生逐漸形成較強的數(shù)學意識，并能夠運用已有的知識去分析和解決問題，從而提高學生的數(shù)學水平。

例如，在學習《位置與變換》這部分內(nèi)容的時候，我就讓學生把關于位置的數(shù)學問題的描述用簡單的位置圖形畫出來，這樣做題的時候就會很直觀，通過直觀的位置圖形，學生能夠馬上判斷出問題的答案。我給出了這樣一道題：“小明、小花、小龍、小軍、小文、小麗6名同學在玩兒捉迷藏，小麗來猜，其他幾個同學馬上找到了藏身的位置，小明在小麗的左下方，小花在小明的右邊，小龍在小麗的左前方，小文在小軍的正前方，小軍在小麗的右后方，有誰能告訴老師，小文在小麗的哪個方向？小龍在小明的哪個方向？”然后，我提示學生可以通過畫圖的方法，把幾個小朋友的位置描述分別標注在圖片中，然后再回過頭來，看問題，這樣的話解題思路會清晰很多。這樣一來，學生根據(jù)我的提示，馬上就找到了問題的答案。這節(jié)課我通過把數(shù)學與圖形相結合，讓學生把抽象的數(shù)學題型運用簡單直觀的位置圖形來再現(xiàn)，幫助學生找到了解決問題的思路，培養(yǎng)了學生的數(shù)形轉化能力，通過一段時間關于數(shù)形結合的練習，漸漸讓學生養(yǎng)成了較強的數(shù)學意識，能夠熟練運用學到的知識去分析解決問題，學生的數(shù)學水平有了明顯的提高。

總而言之，小學數(shù)學教師在教學過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，設計有效的教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學意識和數(shù)學思維，并能夠熟練運用數(shù)學思維去解決實際問題，從而提高學生解決問題的能力，幫助學生學好數(shù)學，切實提高小學數(shù)學的教學水平。

參考文獻：

[1]陳真理.談數(shù)學教學如何激發(fā)學生的學習興趣，[J].小學數(shù)學教育，2005.

[2]李大偉.小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究，[J].文章期刊2015