摘要：歷史課程可以使我們了解歷史知識，在學習過程中培養(yǎng)人文精神、形成基本的歷史時空觀念，有助于我們社會責任感的塑造。但在實際學習過程中，經(jīng)常因為學習觀念和學習目的的錯位，導致歷史課學習并未受到相關(guān)重視。本文從實際學習情況出發(fā)，論證歷史學習的重要性，并梳理總結(jié)自己的學習認識，以期為其他同學歷史學習以經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學習；重要性；有效策略

一 高中歷史學習的重要性

（一）有助于培養(yǎng)人文精神

歷史知識是對已發(fā)生的歷史事件的反映，通過學習可以了解事件的發(fā)生情況和歷史的發(fā)展規(guī)律。不同時期歷史傳達出的人文精神不同，可以通過學習和理解培養(yǎng)人文精神。在學習歷史知識時，首先要樹立比較直觀的觀念，根據(jù)歷史情況進行評價歷史事件。同時，歷史知識及學習內(nèi)容較多，學習過程中可通過事件了解歷史情況，學習時不能以自己的想法去評論人物或事件，需要結(jié)合客觀的實際情況進行綜合評價，綜合將主流價值觀、相關(guān)法律法規(guī)聯(lián)系到一起學習，重視精神世界的塑造，提高自身的理論水平和內(nèi)涵。

（二）有助于培養(yǎng)歷史時空觀念

任何歷史事件都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有將史事置于歷史進程的時空框架中，才能顯示出其重要的意義，因此，歷史時空觀是歷史學習、歷史思維的基本內(nèi)核。在歷史知識的學習過程中，注重理清歷史事物發(fā)展過程，靈活把握歷史事物間的橫縱聯(lián)系，以培養(yǎng)歷史時空觀念，以聯(lián)系的眼光認識、思考歷史。如此才能不至于在學習中迷失方向，在錯綜復雜的歷史事件中糾纏不清。

總之，歷史學科知識是構(gòu)建在歷史時空基礎(chǔ)上的，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發(fā)。同時，科學的歷史知識學習方法也有助于歷史時空觀念的培養(yǎng)，而歷史時空觀又有助于學生理清歷史事物發(fā)展過程，兩者相互促進，相互貫穿，

（三）有助于培養(yǎng)社會責任感

社會責任感培養(yǎng)是我國德育教育的重要內(nèi)容，我們青少年只有足夠的社會責任感，才能肩負起民族興旺、國家強大的重任。梁啟超曾言“少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”。而目前隨著現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們青少年的社會責任感在某種程度上正漸漸淡化，不受重視。

通過歷史知識的學習，歷史思維的培養(yǎng)，使我們青年學生意識到社會責任感是一個國家發(fā)展、前進、富強的重要精神支撐力之一，而社會責任感的缺乏會帶來經(jīng)濟衰退、國力不濟的后果。如此以來，我們青年學生以史為鑒，才能勇?lián)笕?，在知識的學習中喚醒擔當意識與責任感，繼而付出努力與實際行動。

二 高中歷史學習的有效策略

（一）明確學習目標，注重人文精神的養(yǎng)成

高中歷史課程的學習目標在于通過歷史課程的學習，形成歷史學科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展，個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，通過歷史課的學習，掌握必備的歷史知識，能夠了解唯物史觀的基本觀點和方法，清楚特定的史事使與特定的時間和空間相聯(lián)系的，明白史料事認知歷史的重要手段，區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，在梳理正確歷史觀的基礎(chǔ)上從歷史的角度認識中國的國情，形成對祖國的認同感和家國情懷。只有以此為目標，摒棄應(yīng)試教育為了考試、為了分數(shù)而學習知識的錯誤學習態(tài)度與目的。

歷史的學習與人文精神的養(yǎng)成是密切相關(guān)的，只有在明確學習目標的基礎(chǔ)上，真正感受了解并認同本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文獻，了解世界歷史發(fā)展的多樣性，才能實現(xiàn)人文精神的養(yǎng)成，思想層面認同社會主義核心價值觀，認同中國特色社會主義道路，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，才能確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）掌握學習方法，加強歷史發(fā)展知識的梳理

高中歷史的學習不是通過死記硬背實現(xiàn)的，我在學習過程中，總結(jié)歷史的學習要實現(xiàn)課堂“四習慣”、有效地總結(jié)記憶方法，如此以加強歷史發(fā)展知識的梳理，實現(xiàn)歷史知識的掌握、理解與思考。

歷史課堂學習的“四習慣“是指預(yù)習、筆記、思考、溫習。歷史課的課前預(yù)習才能使對所學知識有大致的了解，明確學習重點與難點，以保證上課有目的、高效率的學習，同時預(yù)習環(huán)節(jié)若遇到困難，也可帶著問題聽講，以解決問題；歷史課堂的筆記便于系統(tǒng)的掌握歷史知識，分清主次，通過教師的講解及筆記的重點劃批，掌握所學歷史知識；思考是理解歷史知識的重要環(huán)節(jié)，只有通過課堂或課后的認真思考，將所學知識置于大的歷史脈絡(luò)與框架中，才能實現(xiàn)系統(tǒng)歷史知識體系的建立，更好地學習歷史知識；溫習是對歷史知識的應(yīng)用，高中階段扔通過作業(yè)的方式來實現(xiàn)，我們就要結(jié)合題目實現(xiàn)知識的再利用，從而將其轉(zhuǎn)換成為自己的知識。

有效地總結(jié)記憶方法是歷史學習的重要環(huán)節(jié)，歷史知識的掌握并不是通過死記硬背實現(xiàn)的，死記硬背也無法將零散的知識構(gòu)建成體系，對歷史的學習發(fā)揮不了任何作用，筆者在學習過程中總結(jié)了濃縮法、比較法、圖示法、制表法、歷史年代速記法等方法記憶歷史知識，并將知識聯(lián)系到一起，梳理其發(fā)展脈絡(luò)。如比較法通過兩個或兩個以上的歷史事件、現(xiàn)象或人物進行不同角度的對比，發(fā)現(xiàn)異同，把握特征，增進記憶。

（三）整合學習內(nèi)容，強調(diào)探究性實踐活動的參與

歷史的學習不僅僅通過課堂講解實現(xiàn)，自行實現(xiàn)或積極參與老師或?qū)W校組織的探究性實踐活動，也能獲取歷史知識，有助于歷史知識體系的構(gòu)建，如社會調(diào)查、歷史參觀等方式。

社會調(diào)查是通過走訪歷史事件和當事人，進而從內(nèi)心深處來體驗真實的歷史，來感受歷史的力量，通過當事人的典型示范，加深對歷史的認識，體會其中的優(yōu)秀品質(zhì)和價值觀念，從而改變自己，使自己努力像典型靠攏，爭取擁有歷史人物那樣的堅強意志，具備家國情懷，具備社會責任感。

歷史參觀是通過參觀本地或附近的歷史遺跡、遺址、博物館、展覽館、檔案館、紀念館、愛國主義教育基地等，增強歷史直觀感受，在參觀過程中，通過實物感受中華民族上下五千年的文化與歷史珍寶，進而提升民族自豪感和民族自信心，增強對祖國的熱愛之情。

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作者簡介：

徐海博，男，2001年2月25日，高中學生，陜西省西安市西安中學，高三文科班