巫秀青

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時，還可以給學(xué)生傳遞該學(xué)科的核心素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。對于高中化學(xué)教學(xué)，在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握開放、合作、自主的探究學(xué)習(xí)方法，以促進他們提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性，積極拓展思維。為此，本文基于對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念的介紹，分析了在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，如何展開高中化學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)視角；高中化學(xué)教學(xué)；策略

目前，學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時，所形成的促進個人成長和順應(yīng)社會發(fā)展的能力和品格。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師在進行教學(xué)時，應(yīng)重過程而不是結(jié)果。高中是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成思維方式的關(guān)鍵階段。高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合該學(xué)科的特點，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，加強對他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)教學(xué)。

1 概述化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括探索宏觀和微觀現(xiàn)象、培養(yǎng)研究創(chuàng)新意識、社會責(zé)任和科學(xué)精神，具體闡述如下。

第一，探索宏觀和微觀現(xiàn)象。物質(zhì)的宏觀世界豐富多彩，學(xué)生應(yīng)從不同層次認知，并基于此對物質(zhì)進行分類，同時還應(yīng)從微觀上剖析物質(zhì)，以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，使認識達到原子、分子乃至元素層次。在上述過程中，學(xué)會從宏觀和微觀上探索物質(zhì)。

第二，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。科學(xué)探究是指通過觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，明確研究方向，再通過實驗解釋現(xiàn)象，并在實踐中運用所得結(jié)論。在上述過程中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行自主研究。

第三，社會責(zé)任與科學(xué)精神?；瘜W(xué)屬于實驗學(xué)科，相對嚴謹，在研究中必須實事求是，堅持真理。在體會化學(xué)促進社會發(fā)展的同時，也應(yīng)樹立綠色化學(xué)意識，最終運用化學(xué)知識造福人類。此外，還應(yīng)正確評價與化學(xué)相關(guān)的熱點事件。

2 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略

2.1 基礎(chǔ)知識的夯實

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的根基是基礎(chǔ)知識。若根基不夠扎實，則將無法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。所以，化學(xué)教師必須重視核心知識的講解，并在教學(xué)中變換角度，靈活應(yīng)用模型、實驗等教學(xué)方法，以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在腦中構(gòu)建好完整的知識模型后，則他們在碰到未知物質(zhì)時，便可以通過類別了解物質(zhì)的基本性質(zhì)，并以性質(zhì)為中心，分析其用途。

例如，在講解“硫和氮的氧化物”時，教師在為學(xué)生介紹SO2的基本化學(xué)性質(zhì)的時候，不僅需要講解SO2具有的還原性、漂白性、酸性氧化物的基本性質(zhì)等，而且還需要分析SO2對大氣環(huán)境的污染。SO2是一種主要的大氣污染物，排放時會形成以下污染：①氧化生成SO3，并和CO2形成酸雨，進而腐蝕建筑物；②形成微粒后污染大氣。學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法，既學(xué)到了SO2的基礎(chǔ)知識，又明確了排放SO2的危害，這有利于他們樹立綠色化學(xué)意識、形成社會責(zé)任。

教師在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的前提下，還應(yīng)引導(dǎo)他們從宏觀和微觀出發(fā)，綜合思考問題，并動態(tài)分析化學(xué)現(xiàn)象，以探究化學(xué)變化的具體本質(zhì)，進而總結(jié)變化規(guī)律，最終提高運用知識解決問題的能力。

2.2 重視科學(xué)探究活動

高中化學(xué)實驗化學(xué)教學(xué)涉及的主要科學(xué)探究活動，實驗的意義是通過做實驗來幫助學(xué)生樹立科研意識，引導(dǎo)他們關(guān)注化學(xué)現(xiàn)象，并調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高動手能力。所以，化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標，再結(jié)合教學(xué)的重點和難點，適當安排實驗內(nèi)容，特別是探究性實驗。

在實驗教學(xué)中，教師除了需要講解實驗原理、操作、現(xiàn)象觀察及結(jié)論外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確運用學(xué)到的知識，并根據(jù)所得實驗數(shù)據(jù)及基本事實，展開獨立思考，并得出實驗結(jié)論。同時還應(yīng)教會學(xué)生分析和探究問題的方法，以提高其自主分析能力。在得出實驗結(jié)論后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗過程，引導(dǎo)他們思考問題，比如：實驗設(shè)計的不足在哪里？如何加以改進？實驗中出現(xiàn)異象的原因是什么？主要問題是什么？還可以拓展實驗原理嗎？等。這樣的問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新意識。

2.3 為學(xué)生創(chuàng)建有效的化學(xué)教學(xué)情境

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，除了可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣、幫助他們深入理解基礎(chǔ)的化學(xué)知識以外，還可以在教學(xué)過程中，適當穿插一些化學(xué)應(yīng)用實踐事例、最新的化學(xué)研發(fā)成果、感人的科學(xué)家事跡等方面的內(nèi)容，從而在潛移默化的過程中，培養(yǎng)高中學(xué)生的社會責(zé)任和科學(xué)精神，使其深刻認識到在人類進行發(fā)展和進步的過程中，化學(xué)學(xué)科不可替代的重要作用，并明確化學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，進而引導(dǎo)他們關(guān)注日常生活現(xiàn)象、當代社會熱點、化學(xué)這門學(xué)科的健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，高中階段具有一定的特殊性，脫離學(xué)習(xí)知識的過程，單獨培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)將不切實際。而教育改革需要依賴漫長的摸索，在不久的將來，相信每個教師和學(xué)生均會在心中滋生核心素養(yǎng)的種子，以增強化學(xué)學(xué)科的實用性。通過本文的分析和研究，希望學(xué)科核心素養(yǎng)可以引起高中學(xué)校的重視，并在該視角下，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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