代友兵

摘要：初中語文知識相較于小學(xué)語文知識來講，難度比較大、知識量比較多，很多學(xué)生在剛剛升入初中之后，擁有著較大的學(xué)習(xí)壓力，所以教師要做好初中語文教學(xué)管理工作，結(jié)合每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定教學(xué)方案，為學(xué)生展現(xiàn)出最為理想的語文課堂，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。筆者是一名初中語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對初中語文課堂教學(xué)管理工作的強(qiáng)化措施展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵字：初中；語文；教學(xué)；管理；措施

素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下，在初中語文課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維能力，能夠自主思考問題，加深對所學(xué)知識的理解與記憶，但是在當(dāng)前的初中語文課堂中還存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生缺乏參與語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，課堂教學(xué)效率比較低，所以初中語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為語文課堂的主導(dǎo)者，自己在語文教學(xué)中發(fā)揮出指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的語文課堂。

一、正確把握教學(xué)節(jié)奏和速度

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，初中語文教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個性化差異，在開展課堂教學(xué)之前，要充分了解每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來設(shè)定教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去，跟上教學(xué)進(jìn)度。在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教師僅僅是以學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生作為基準(zhǔn)來設(shè)定教學(xué)方案，導(dǎo)致出現(xiàn)了較多的語文后進(jìn)生，非常不利于學(xué)生長久的語文學(xué)習(xí)之路發(fā)展。所以初中語文教師無論是在備課上，還是課堂教學(xué)中，都要合理把控節(jié)奏和速度，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生全方面掌握所學(xué)語文知識。

二、豐富教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以初中語文教師需要不斷地豐富教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)知識，同時能夠豐富學(xué)生的語文知識面，構(gòu)建完整的語文知識體系。比如，教師可以在語文課堂中開展多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的教育莫模式，跟上時代發(fā)展的腳步，把抽象、復(fù)雜的語文知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)“塞翁失馬”的時候，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入趣味性的flash動畫，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分了解文章的故事情節(jié)；同時，教師還可以在初中語文課堂中開展生活化教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生對于語文知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力。比如，在學(xué)習(xí)“回憶我的母親”的時候，教師可以先讓學(xué)生去回憶一下自己母親在日常生活中對自己的愛，然后再開展語文教學(xué)，這時候?qū)W生就能夠帶著情感投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而感受到母愛的偉大，學(xué)生可以更加理解自己的母親，培養(yǎng)初中生正確的人生價(jià)值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活，希望通過自己努力學(xué)習(xí)來報(bào)答母親。

三、引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要把語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流、合作，這樣既能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，同時也能夠提升學(xué)生的分析問題、解決問題能力。比如，在學(xué)習(xí)“皇帝的新裝”的時候，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來討論問題，首先，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的形式對學(xué)生展開分組，這樣可以讓每一個學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)分工，自主投入到小組活動中去，學(xué)生可以在組內(nèi)讓學(xué)生分段朗讀，并且選擇出自己最喜歡的情節(jié)，讓學(xué)生以小組合作的形式來表演課本情景劇，這樣學(xué)生就能夠?qū)ξ恼掠懈鼮槿娴睦斫猓惺艿阶髡邔τ诜饨ńy(tǒng)治階段的諷刺，皇帝和大臣的荒唐可笑、自欺欺人、虛偽、昏庸，讓學(xué)生銘記一定要保持一顆天真爛漫的真心，能夠敢于去說真話，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

四、 開展多樣化的語文教學(xué)評價(jià)

在以往的初中語文教學(xué)評價(jià)中，教師僅僅是把學(xué)生的語文成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，非常打擊學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自信心，所以初中語文教師需要開展多樣化的語文教學(xué)評價(jià)，可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、語文成績、閱讀能力、寫作能力綜合起來作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生不斷超越自我。同時，教師還可以開展師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評的教學(xué)評價(jià)模式，在師生互評中，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的不足，加以改正，為學(xué)生展現(xiàn)出最為理想的語文課堂；在學(xué)生互評、學(xué)生自評中，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、借鑒，共同進(jìn)步。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)方案，最大程度地提高語文課堂教學(xué)效率。

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