周春榮

摘要：隨著新課堂改革的不斷深入發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)中的整數(shù)四則混合運算是小學(xué)生打好運算能力的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段小學(xué)教材中整數(shù)四則運算都是從生活角度出發(fā)符合學(xué)生實際生活案例，并且在混合運算中簡便運算與順序運算還要應(yīng)用到分數(shù)、小數(shù)運算當中去，足以可見小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)四則混合運算的重要性。因此在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生筆算、口算的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)四則混合運算展開深入的分析討論，從情境教學(xué)、合作教學(xué)、技能訓(xùn)練能方面談一談我的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；四則混合運算；課堂教學(xué)

引言：通過小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)四則混合運算課堂，學(xué)生需要掌握如下幾點知識與技能：第一，理解掌握混合運算的正確運算順序，并且能夠通過正確的運算順序算得最終答案。第二，能夠運用整數(shù)四則混合運算解決實際問題，問題解決過程中歸納匯總提升運算能力。第三，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀，進一步完善學(xué)生認真、細致計算的習(xí)慣，通過整數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本特點

由于小學(xué)生年齡較小所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中多是以直觀的形象思維與實踐操作為主，小學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的過程，在教學(xué)過程中如若僅僅是通過語文文字的描述，學(xué)生難以真正理解掌握知識，對于自己直接發(fā)現(xiàn)的或是實際動手操作得出的結(jié)果就會更加容易接受。正是基于這一特點，數(shù)學(xué)課本教材當中為學(xué)生提供了大量的圖片與豐富的感性材料，加強學(xué)生的動手操作與推導(dǎo)能力，為學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識提供認識上的支持。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗要求學(xué)生要聯(lián)系生活實際，所以我們的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生已有的經(jīng)驗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)四則混合運算的具體教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師是課堂氛圍最直接的創(chuàng)造者，尤其是對于年齡較小的小學(xué)生而言，良好的課堂氛圍至關(guān)重要，在課堂初期教學(xué)階段通過生活化的情境導(dǎo)入新課程。

例如，課堂初始教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生準備符合生活化的例題，如購物類型的題，很多學(xué)生都喜歡下象棋，教師就可運用多媒體課件展現(xiàn)數(shù)學(xué)圖片，讓學(xué)生從圖片中找出數(shù)學(xué)信息，學(xué)生得出一副象棋12元，一副圍棋需要15元，教師需要3副象棋與4副圍棋，這時教師就可拋出問題教師買這些棋一共需要多少錢？第一步學(xué)生通過小組合作的方式出題目的數(shù)量關(guān)系，嘗試自主列出表達式，讓學(xué)生明確象棋的數(shù)量乘單價等于象棋的總價，圍棋也是如此，二者相加就是需要付的總價錢，通過推導(dǎo)學(xué)生會列出以下算式12×3=36（元）、15×4=60元）、36+60=96（元）下面進行第二個步驟，進行集體訂正幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生對比12×3+15×4與自己所列的三個算式有個區(qū)別，學(xué)生會清楚的得出教師所給出的算式是混合運算，更加簡便快捷，如此在貼近生活化的情境練習(xí)題中開展整數(shù)四則混合運算法則的學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

合作探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，并且?guī)椭M行知識結(jié)構(gòu)的建立。自主學(xué)習(xí)的意義不在于學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己的，而是要去激發(fā)起全部同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都可以主動的去研究、去認知，并且通過開放的溝通交流，加強同學(xué)們之間的合作，多一些正確的認識，在自主學(xué)習(xí)的情況下創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)活動。

我們以下面這道練習(xí)題為例，12 ÷ 3+15×4、280-300 ÷ 6×2、300-（220 + 25×2）、660÷[（91-79）×5]，讓學(xué)生拿出計算本自主運算，在自主運算過程中學(xué)生難免會遇到一些解決不了的問題，這時教師就可將班內(nèi)同學(xué)分成若干小組，進行小組討論交流，在小組合作探究中實現(xiàn)以優(yōu)帶差，在關(guān)鍵時刻教師予以一定的指導(dǎo)，學(xué)生自然而然的就會總結(jié)出如下整數(shù)四則混合運算法則：1.在沒有括號的題中，只有乘除或加減法的，要遵從由左到右的的運算規(guī)律，依次計算。2.沒有括號的算式中既有加減法又有乘除的，要遵循先算乘除后算加減的運算規(guī)律。有括號的先算括號內(nèi)的，再算括號外的，括號內(nèi)部的遵循先乘除后加減的運算規(guī)律。3.在一個算式中既有中括號又有小括號的，要遵循先算小括號后算中括號的運算規(guī)律。

（三）對學(xué)生要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。

在四則混合運算中，加強基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學(xué)和練習(xí)。對學(xué)生要有計劃地進行練習(xí)，要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運算順序的教學(xué)，運算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習(xí)，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。提高學(xué)生的計算能力是一項細致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，也是很重要的。

結(jié)束語：總而言之，對于年齡較小的小學(xué)生而言，首先要做的也是最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，采用多樣化的教學(xué)手段不斷豐富課堂形式，通過數(shù)學(xué)活動的開展幫助學(xué)生理解鞏固數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運算之后能夠奠定良好的運算基礎(chǔ)，不斷增強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊慶，周仁科.“小數(shù)混合運算”教學(xué)實錄與評析[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（17）：41-42.