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        小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

        2018-12-20 10:40:50劉俊孟
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘要:新課改后,我國中小學(xué)教育體系正在發(fā)生著明顯的變化。核心素養(yǎng)的逐漸深入漸漸加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實施難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的深入,對小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展具有極其重要的作用,對小學(xué)生的創(chuàng)新性和思維能力發(fā)展有健康的促進作用。因此,深入了解教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對學(xué)生的健康成長有重大意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

        引言:

        改革開放以來,我國對青少年的健康成長越來越重視,對教育策略的實施要求越來越嚴格。因此,在新課改后核心素養(yǎng)在教育策略中的提出,受到了教育界的普遍關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中的核心課程,核心素養(yǎng)的融入具有一定的難度和一定的實踐意義,深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素質(zhì)培養(yǎng)策略的重要性及方法,將會對小學(xué)教育的正確改革具有一定的指導(dǎo)作用。

        一、小學(xué)教育中核心素養(yǎng)的含義

        教育中的核心素養(yǎng)是指,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生思維能力,向?qū)W生傳遞成人成才的學(xué)習(xí)和生活知識,積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長[1]。通常理解的核心素養(yǎng)在教育中的融入主要是指,教師在施教過程中對學(xué)生進行素質(zhì)教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格特點,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣,合理教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識及生活知識,以學(xué)生身心健康,全面成長為培養(yǎng)目標而實施的一種新型教育策略。該教育策略是在對新課改要求深入研究的基礎(chǔ)上提出來的一種符合現(xiàn)代青少年培養(yǎng)策略的重要方針,對我國青少年的健康培養(yǎng)策略具有指導(dǎo)作用。

        二、小學(xué)教育中融入核心素養(yǎng)的重要性

        如上所說,核心素養(yǎng)從含義上來說是一種隱形的內(nèi)涵,即一個人待人處事,思考問題的層次和高度[2]。成功的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生不僅對父母,同學(xué),朋友等禮貌體貼,待人接事明辨是非,還能夠增強學(xué)生自身的使命感和責(zé)任感,提高學(xué)生自信,鍛煉學(xué)生思維。對處于習(xí)慣養(yǎng)成期和人格形成期的小學(xué)生來說,小學(xué)教育中核心素養(yǎng)的融入,對學(xué)生今后的全面成長打下里程碑式的素質(zhì)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育課堂,是我國新課改后,教育策略中不容忽視的關(guān)鍵教育因素之一。

        三、將核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育中的案例舉例

        (一)利用學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣,利用學(xué)生興趣點進行試教是教育的最高手段,善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生興趣點的教育方案是最成功的教育方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師應(yīng)注重對小學(xué)生興趣點的發(fā)現(xiàn)與利用,通過合理的教育手段,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得最高的學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生興趣點的利用,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對圖形和圖畫的感知能力。在小學(xué)任教多年的小學(xué)教師很容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對圖形和繪畫均有著較強的興趣,合理利用小學(xué)生這一特點,借助小學(xué)圖形對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育將會起到事半功倍的效果[3]。例如,在小學(xué)生學(xué)習(xí)課程中,《對平面圖形的接觸》,對這一章知識點授課時,教師可以借助卡通圖形,繪畫圖冊等工具,向小學(xué)生講授平面圖形的名稱,以及其形狀特點。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生一步步將圖形化整為零,實施教學(xué),使教學(xué)效率顯著提高。授課過程中教師對學(xué)生興趣點的掌握,決定了教師教學(xué)質(zhì)量的高低,以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。善于發(fā)現(xiàn)和利用小學(xué)生的興趣特長,是把核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育培養(yǎng)策略中最為關(guān)鍵的初始內(nèi)容。合理利用小學(xué)生這一特點,對小學(xué)生實施教育,會使教育效果更為明顯,成效更為顯著。

        (二)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)小學(xué)生深入思考

        數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育中占有主導(dǎo)地位的關(guān)鍵因素在于,數(shù)學(xué)教育重在對小學(xué)生進行思維模式培養(yǎng)以及培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)字圖形的抽象思維,對小學(xué)生以后的各項學(xué)習(xí)具有一種不可估量的指導(dǎo)作用。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正確培養(yǎng),避免盲目式教育和乏味的應(yīng)試教育。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)策略應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。比如,在《立體幾何的體積》這一章知識點授課時,教師在向?qū)W生展示體積公式前,應(yīng)先鼓勵學(xué)生自主思考。教師在上課前,準備好教學(xué)工具即立體圖形,可以要求學(xué)生閉合課本,讓學(xué)生思考如何測量這些立體圖形的體積。有的學(xué)生會說;“向里面裝沙子,然后把沙子倒到刻度的杯子里”,也有的同學(xué)會說:“把這些物體放進裝滿水的杯子里,把溢出來的水接在盆子里,然后把盆子里的水倒到刻度的杯子里”。這些時候,雖然有些學(xué)生說出來的方法會顯得缺乏一定的合理性,但是教師應(yīng)明白每一個方法都是學(xué)生思考后的結(jié)晶,要尊重學(xué)生的思考成果,并對學(xué)生提出的解決方案提出表揚或合理化建議。這樣一來,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生對問題的深入思考,對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)具有重要的意義[4]。

        (三)合理利用教學(xué)資源,對小學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)

        在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中融入素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教師在施教過程中遇到的一大難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育重在數(shù)字和圖形的認識,與生活素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系偏少。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理引用教學(xué)資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,通過向小學(xué)生教授生活知識而對小學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)。例如,在對百分數(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中,教師可以向?qū)W生展示某運動員的獎牌率,射箭選手的命中率,學(xué)習(xí)成績的百分率等,向?qū)W生展示百分數(shù)在生活中的普遍使用情況以及其代表意義,并鼓勵學(xué)生向這些高技能,堅持努力的人學(xué)習(xí)。通過對農(nóng)民伯伯耕作面積的單位換算,體會農(nóng)民伯伯的辛苦,通過對工程問題的理解與解決,想象工程師遇到的困難等。

        四、結(jié)束語

        為適應(yīng)現(xiàn)代教育與科技的迅速發(fā)展,充分認識到核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性,對小學(xué)生人格形成的決定性作用,以及把核心素養(yǎng)融入到小學(xué)教學(xué)是為社會發(fā)展提供全面性人才的關(guān)鍵教育策略。核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育是我國課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容,是對我國教育體制改革的成功與否,有著關(guān)鍵的決定性作用。素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要求教師善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣特點,并善于合理利用這一特點,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),自主思考,培養(yǎng)小學(xué)生的思維深度和思維廣度,提高小學(xué)生處理問題的能力以及小學(xué)生對社會生活的價值觀和人生觀的正確培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]張瑾. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J]. 教育:文摘版:00140-00140.

        [2]張淑玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J]. 中國校外教育, 2017(8):83-83.

        [3]徐晶晶. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討[J]. 考試周刊, 2018(40).

        [4]周俊輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J]. 中華少年, 2018(11).

        作者簡介:

        劉俊孟(1985—)性別:男 民族:漢 籍貫:浙江縉云 職務(wù)/職稱:二級教師 學(xué)歷:本科 研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

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