郭偉

摘要：伴隨著新課改的推進與發(fā)展，教師在“以生為本”教學理念下逐漸將教學視角轉(zhuǎn)向?qū)W生對知識的體驗與參與，促使學生在自主學習與體驗的過程中感悟知識的形成，從而在提高學生數(shù)學知識技能的同時，培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力、探究能力等多方面能力。本文針對小學數(shù)學課堂中的體驗式教學，探究其科學有效的教學策略，試圖為廣大教師提供具有價值性的教學意見。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；體驗式教學

體驗式教學，是指教師結(jié)合教學內(nèi)容應(yīng)用教具，引導(dǎo)學生在實際觀察與思考的過程中體驗知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用體驗式教學，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學縝密的邏輯思維和形象的組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生自主體驗數(shù)學知識，在學生明確數(shù)學知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提高學生數(shù)學學習質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學生體驗數(shù)學的魅力

課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，直接影響著學生的學習效果。在小學數(shù)學課堂教學中開展體驗式教學，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍，在大環(huán)境的指揮下引導(dǎo)學生體驗數(shù)學的魅力，從而開展有效的體驗式教學課堂。

例如，在長方體和正方體體積教學中，為培養(yǎng)學生對數(shù)學魅力的感受，筆者依賴學生的學習和生活選擇教具。首先，筆者提問學生生活中“可以看見的長方體或正方體事物”。在學生原有認知基礎(chǔ)上，學生提出方形板凳、講臺、粉筆盒、長方體大樓等；其次，在學生回答的基礎(chǔ)上，筆者使用多媒體展示多種多樣的、生活中常見的長方體或正方體物體，如正方體花盆、方形游泳池等。學生逐漸深入交流，隨即，筆者設(shè)計情境“學校準備建筑一個長為5米、寬為4米、高為3米的長方體噴泉水池，需要挖走多少土”。結(jié)合教學情境，筆者拿出事先準備好的長5分米、寬4分米、高3分米的長方形紙箱，并提問學生“紙箱中可以盛放多少沙土”。在原有知識基礎(chǔ)上，學生可以利用相應(yīng)數(shù)據(jù)求出長方體不同面的面積，但在求盛放沙土多少的過程中，有的學生提議“實際稱量”，但部分函數(shù)圖像法在高中物理中的提出體積單位，引導(dǎo)學生深入學習。之后，學生認為求“紙箱盛放沙土的質(zhì)量，也就是求紙箱的體積”，從而對長方體體積進行學習。筆者借助學生熟悉的校園環(huán)境設(shè)計情境，通過對問題的提出引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)體積問題。通過對實際問題的解決，引導(dǎo)學生體會數(shù)學知識的無窮魅力。

二、開展合作學習，幫助學生體驗數(shù)學的銜接

在小學數(shù)學體驗式教學活動中，教師應(yīng)合理開展合作學習，引導(dǎo)學生在相互交流的過程中產(chǎn)生思維碰撞，從而產(chǎn)生全新的數(shù)學思想。這樣一來，不僅有助于提高學生數(shù)學學習效率，還有助于開闊學生視野、挖掘?qū)W生潛力。

例如，在“圓柱與圓錐”一課教學中，筆者按照每五名學生為一組開展合作學習模式。在圓柱的表面積求解中，筆者組織學生合作探究。在相互交流與討論中，學生首先自制學具，在實際制作的過程中發(fā)現(xiàn)，圓柱是由一個矩形和兩個完全相等的圓構(gòu)成。在筆者提問學生“圓柱的表面積求解方法”中，學生認為“圓柱的表面積等于矩形面積加上兩個圓的面積”。這時，一名學生結(jié)合之前所學內(nèi)容，提出“長方形面積等于長乘寬”“圓的面積等于 ”。通過知識之間的銜接，學生有效說出圓柱的表面積公式。筆者根據(jù)新課改要求和學生實際學習情況，在幾何知識深化學習的過程中指導(dǎo)學生小組合作，引導(dǎo)學生在相互交流中合理應(yīng)用所學知識，從而在知識銜接的體驗中掌握圓錐表面積求解方法，提高學生對本節(jié)課的學習效率。

三、進行自主探究，鼓勵學生體驗數(shù)學的形成

學生是學習的參與者和實踐者，決定著教學的效果。在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行自主探究。在學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、交流問題和解決問題的過程中，促使學生體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展，幫助學生扎實掌握數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

例如，分數(shù)的性質(zhì)和意義是分數(shù)教學中的重點內(nèi)容，為幫助學生有效學習本節(jié)課內(nèi)容，筆者鼓勵學生自主學本節(jié)課內(nèi)容，并且在學習好后給全班學生“講”。在自主研究分數(shù)性質(zhì)的過程中，班上一名學生引起筆者的注意，隨即，在班級講課中，筆者請該生“講課”。在實際講解中，該生組織學生效仿其行為，準備一張白紙，在第一次對折后，將其中一半涂上自己喜歡的顏色；在第二次折疊后，提問學生兩次折疊之間的數(shù)量關(guān)系，以此類推。在實際折紙活動中，班上學生得出 “從而明確“分數(shù)的分子和分母同時乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變?！惫P者在表揚全班學生學習能力的同時，著重贊揚該生的自主探究能力，并鼓勵全班學生積極探究，在實踐中體驗數(shù)學的形成。

總而言之，體驗式教學對小學數(shù)學教學活動具有重要意義。在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師在關(guān)注教學內(nèi)容的同時，更應(yīng)注重小學生的生理和心理變化，并以此為突破點，從而制定出滿足學生成長和發(fā)展的教學策略，促使小學生在實際體驗中深化數(shù)學知識學習，提高小學數(shù)學體驗教學質(zhì)量。

參考文獻：

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