廖芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各科教師都在尋找和制定高效的課堂教學(xué)方案，尤其是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多基礎(chǔ)知識(shí)能力都是從這個(gè)時(shí)候開始培養(yǎng)起來的，為了促使其今后更好更快地成長(zhǎng)和發(fā)展，教師要能夠著眼于其實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

要想使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，教師要了解教學(xué)大綱中的具體要求，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠有效激發(fā)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的語文高效教學(xué)策略從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)關(guān)系著一年級(jí)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐過程中，老師要落實(shí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠積極投入教學(xué)活動(dòng)中來。為了使得課堂活動(dòng)更具主題性，教師要充分利用備課時(shí)間，并在備課期間明確課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置出明確的目標(biāo)能夠使學(xué)生們的識(shí)字學(xué)習(xí)過程更具方向感，只有教師明確自己的教學(xué)內(nèi)容，才能更加從容自信地面對(duì)學(xué)生們，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂中來，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的識(shí)字能力。

新課程背景下，師生共同關(guān)注三維目標(biāo)的教學(xué)效果，其中包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，教師要在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過程中，要能夠積極順應(yīng)新課程改革方案中的要求。例如在學(xué)習(xí)到《日月水火》一課時(shí)，教師要在課前明確制定出如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確認(rèn)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，正確地書寫“火”字；能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思；2.過程與方法目標(biāo)：通過看圖猜字，自讀、互讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)4個(gè)生字的字音；通過示范、在田字格中練習(xí)，正確書寫相關(guān)生字。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

二、立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)合作探究

在傳統(tǒng)的語文課堂上，大多是“教師講，學(xué)生聽”的一言堂狀態(tài)，教師習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)掰開了揉碎了傳輸給學(xué)生們，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，忽略了學(xué)生們才是課堂的主體，致使學(xué)生們?cè)絹碓揭蕾嚱處煟辉冈僦鲃?dòng)地進(jìn)行問題思考，久而久之，學(xué)生們的思維能力會(huì)越來越差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也會(huì)隨之降低，對(duì)此，教師要能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)策略，真正做到以生為本，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

雖然一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，但是教師也要用發(fā)展的眼光看待他們，使其充分發(fā)揮課堂的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)到《我多想去看看》一課時(shí)，首先教師可引導(dǎo)學(xué)生們初讀文章內(nèi)容，并把其中把握不準(zhǔn)確的字詞標(biāo)注出來，并讓學(xué)生們之間相互交流，對(duì)一對(duì)認(rèn)一認(rèn)，基本解決文中基礎(chǔ)知識(shí)問題。再深入探究文章內(nèi)容的過程中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們出示相關(guān)問題，引導(dǎo)其進(jìn)行思考，比如：自由讀文，你讀懂了什么？文章中“遙遠(yuǎn)”是什么意思？多遠(yuǎn)算是“遙遠(yuǎn)”？作者為什么想去北京呢？在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，可以組織學(xué)生們開展合作交流，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠有效拓展自己的思維能力并且吸收和掌握他人的學(xué)習(xí)思考方式，進(jìn)而更加深刻準(zhǔn)確地對(duì)文章進(jìn)行理解。

三、有效設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課后作業(yè)是促使學(xué)生們對(duì)相關(guān)語文知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的有效方式之一，因此，語文教師要重視對(duì)學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。為了順應(yīng)學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化需求，教師首先要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)多以“寫”為主，主要是圍繞課后的生字詞和教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行抄寫和背誦，這樣的作業(yè)形式較為單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師要順應(yīng)課程改革方案要求，以發(fā)展學(xué)生們的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)形式，比如在學(xué)習(xí)到《猜字謎》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后通過上網(wǎng)搜索的方式，搜集整理更多的字謎，在這個(gè)過程中來提升學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。其次是要注重學(xué)生們作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的層次性要求，要著眼于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為其設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)，對(duì)于字詞識(shí)記能力較差的學(xué)生，教師可針對(duì)課后生字詞和文中的相關(guān)知識(shí)讓其進(jìn)行背誦記憶，對(duì)于語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師可讓其對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述概括講給自己的爸爸媽媽聽，或是對(duì)其中的問題進(jìn)行個(gè)性化地表達(dá)。

總而言之，在指導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，為學(xué)生們營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效提升其語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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