廖芳
摘要:隨著新課程改革的不斷深入,各科教師都在尋找和制定高效的課堂教學(xué)方案,尤其是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,很多基礎(chǔ)知識(shí)能力都是從這個(gè)時(shí)候開始培養(yǎng)起來(lái)的,為了促使其今后更好更快地成長(zhǎng)和發(fā)展,教師要能夠著眼于其實(shí)際情況,不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略
要想使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升,教師要了解教學(xué)大綱中的具體要求,從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合培養(yǎng),使學(xué)生們能夠有效激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文將結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文高效教學(xué)策略從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
一、明確教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)識(shí)字能力
識(shí)字教學(xué)關(guān)系著一年級(jí)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,老師要落實(shí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念,設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)策略,使學(xué)生們能夠積極投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了使得課堂活動(dòng)更具主題性,教師要充分利用備課時(shí)間,并在備課期間明確課堂教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),設(shè)置出明確的目標(biāo)能夠使學(xué)生們的識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程更具方向感,只有教師明確自己的教學(xué)內(nèi)容,才能更加從容自信地面對(duì)學(xué)生們,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂中來(lái),進(jìn)而有效提升學(xué)生們的識(shí)字能力。
新課程背景下,師生共同關(guān)注三維目標(biāo)的教學(xué)效果,其中包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),教師要在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,要能夠積極順應(yīng)新課程改革方案中的要求。例如在學(xué)習(xí)到《日月水火》一課時(shí),教師要在課前明確制定出如下教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):能夠正確認(rèn)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,正確地書寫“火”字;能借助拼音讀準(zhǔn)字音,按筆畫記憶字形,結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思;2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)看圖猜字,自讀、互讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式,認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)4個(gè)生字的字音;通過(guò)示范、在田字格中練習(xí),正確書寫相關(guān)生字。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):注重激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力。
二、立足教材內(nèi)容,引導(dǎo)合作探究
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上,大多是“教師講,學(xué)生聽”的一言堂狀態(tài),教師習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)掰開了揉碎了傳輸給學(xué)生們,占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間,忽略了學(xué)生們才是課堂的主體,致使學(xué)生們?cè)絹?lái)越依賴教師,不愿再主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題思考,久而久之,學(xué)生們的思維能力會(huì)越來(lái)越差,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也會(huì)隨之降低,對(duì)此,教師要能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)策略,真正做到以生為本,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),切實(shí)發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
雖然一年級(jí)學(xué)生年齡尚小,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足,但是教師也要用發(fā)展的眼光看待他們,使其充分發(fā)揮課堂的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)到《我多想去看看》一課時(shí),首先教師可引導(dǎo)學(xué)生們初讀文章內(nèi)容,并把其中把握不準(zhǔn)確的字詞標(biāo)注出來(lái),并讓學(xué)生們之間相互交流,對(duì)一對(duì)認(rèn)一認(rèn),基本解決文中基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。再深入探究文章內(nèi)容的過(guò)程中,教師可以依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們出示相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)其進(jìn)行思考,比如:自由讀文,你讀懂了什么?文章中“遙遠(yuǎn)”是什么意思?多遠(yuǎn)算是“遙遠(yuǎn)”?作者為什么想去北京呢?在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下,可以組織學(xué)生們開展合作交流,在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們能夠有效拓展自己的思維能力并且吸收和掌握他人的學(xué)習(xí)思考方式,進(jìn)而更加深刻準(zhǔn)確地對(duì)文章進(jìn)行理解。
三、有效設(shè)計(jì)作業(yè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課后作業(yè)是促使學(xué)生們對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的有效方式之一,因此,語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。為了順應(yīng)學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化需求,教師首先要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性,激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)多以“寫”為主,主要是圍繞課后的生字詞和教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行抄寫和背誦,這樣的作業(yè)形式較為單一,很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)此,教師要順應(yīng)課程改革方案要求,以發(fā)展學(xué)生們的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)形式,比如在學(xué)習(xí)到《猜字謎》一課時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后通過(guò)上網(wǎng)搜索的方式,搜集整理更多的字謎,在這個(gè)過(guò)程中來(lái)提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。其次是要注重學(xué)生們作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的層次性要求,要著眼于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,為其設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè),對(duì)于字詞識(shí)記能力較差的學(xué)生,教師可針對(duì)課后生字詞和文中的相關(guān)知識(shí)讓其進(jìn)行背誦記憶,對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生,教師可讓其對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述概括講給自己的爸爸媽媽聽,或是對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化地表達(dá)。
總而言之,在指導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要能夠與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略,為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而有效提升其語(yǔ)文綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1] 周俊山. 突出特色 科學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)能力--小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性思考[J]. 課外語(yǔ)文, 2015(6):89-89.
[2] 肖天仙. 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性研究以及有效策略[J]. 中國(guó)校外教育, 2014(s2):426-426.