摘要：我國民辦高校的發(fā)展歷史將近二十年了，民辦高校的隊(duì)伍也越來越強(qiáng)大，同公辦高校不同，民辦高校在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境的諸多變化影響下，其專業(yè)建設(shè)方向也在不斷變更、調(diào)整，以期適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)角色的訴求。但是，這樣以規(guī)?；?jīng)濟(jì)利益為中心的專業(yè)發(fā)展方向，長此以往，必然會(huì)讓學(xué)校的專業(yè)特色不鮮明。本文分別從相關(guān)方面加以闡述，以期找出應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校；專業(yè)建設(shè)；策略

一、引言

民辦高等教育是實(shí)現(xiàn)充分教育的一種理想途徑，它不但為高等教育增加了資源而且拓寬了招生途徑。數(shù)據(jù)顯示，從絕對(duì)數(shù)量上來看，民辦普通高校學(xué)生數(shù)由2001年的14.0萬增長到2016年616.2萬人，15年期間在校生總數(shù)增長了43.01倍，每年平均增長40.14萬人。從相對(duì)數(shù)量上來看，截止2016年底，民辦普通高校在校生占全體普通高校在校生數(shù)的比例已高達(dá)22.8%。這些數(shù)據(jù)都鮮明地顯示出我國民辦高等教育在進(jìn)入21世紀(jì)后的快速成長，已經(jīng)發(fā)展成為我國高等教育體系的重要組成部分。

我國民辦高校的發(fā)展歷史將近二十年了，民辦高校的隊(duì)伍也越來越強(qiáng)大，而作為國家教育部門為指導(dǎo)，實(shí)際發(fā)展以自身為主的各大民辦高校，同公辦高校不同，在諸多環(huán)境變化影響下，其專業(yè)建設(shè)方向也在不斷變更、調(diào)整，以維持民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，這樣以經(jīng)濟(jì)利益為中心的專業(yè)發(fā)展方向，長此以往，必然會(huì)讓學(xué)校的專業(yè)特色不鮮明。而一旦學(xué)校輸出的人才受到用工企業(yè)的不認(rèn)可，那么其長遠(yuǎn)發(fā)展也將陷入被動(dòng)局面。

二、民辦高校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的問題表現(xiàn)

（一）專業(yè)特色隨著市場不斷變化。我國民辦高校的創(chuàng)立者，多數(shù)是資本市場的企業(yè)主體，在2000年前后，在國家政策方針的允許下，投資高等教育。這部分民辦高校投資人，搭上了高等教育改革的春風(fēng)，在國家教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的前提下，業(yè)已成為了教育行業(yè)的寵兒。由于追求經(jīng)濟(jì)利益，在學(xué)科的專業(yè)建設(shè)發(fā)展上，圍繞著社會(huì)上對(duì)人才的需求，不斷去調(diào)整學(xué)校的學(xué)科專業(yè)方向。長此以往，特色難以為繼。

（二）專業(yè)發(fā)展重心以生源為主，“有奶就是娘”。當(dāng)前，部分民辦高校的決策者在指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展思路上陷入了誤區(qū)，一味去追求規(guī)模效應(yīng)，而忽略了質(zhì)量。為了生源，本科的數(shù)量由?？迫ヌ钛a(bǔ)，或者是從專升本的擴(kuò)招上去調(diào)劑，而這樣的結(jié)果是日常課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升問題被不少教師抱怨。

（三）專業(yè)發(fā)展重理論，輕實(shí)踐。當(dāng)前，各大民辦高校都把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用性、實(shí)踐性、操作性人才的培養(yǎng)。作為民辦投資主體而言，所有的經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，而高校的硬件、軟件環(huán)境均需要費(fèi)用支出，故不可避免在教學(xué)上以課堂理論為主，實(shí)踐應(yīng)用為輔。而這與應(yīng)用性，操作性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，仍舊有不少差距。

三、民辦高校專業(yè)建設(shè)應(yīng)對(duì)策略

（一）專業(yè)特色穩(wěn)中有變。民辦高校也會(huì)以教育機(jī)制為主導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)教育部的本科合格評(píng)估，同時(shí)更多從資本市場的視野來思考。而這種回報(bào)可以建立在學(xué)生專業(yè)口徑對(duì)路、內(nèi)涵質(zhì)量的提升來進(jìn)行。民辦高校在籌建一個(gè)學(xué)科，乃至相關(guān)專業(yè)的前期，也要對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的未來作相關(guān)了解。而不是看到社會(huì)上對(duì)哪個(gè)專業(yè)需求量大，就著手?jǐn)M定新專業(yè)的申請(qǐng)。可以圍繞之前的特色專業(yè)，拓展該專業(yè)的就業(yè)范圍。

（二）構(gòu)建專業(yè)品牌，打造“拳頭產(chǎn)品”。加強(qiáng)并不斷升級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)校辦出特色的迫切需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、整體提升學(xué)校綜合實(shí)力的內(nèi)在要求。因此，可以從學(xué)校的品牌專業(yè)，特色專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，去提升學(xué)生的內(nèi)涵質(zhì)量。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)上，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，增加相關(guān)課程的模擬應(yīng)用，讓學(xué)生的知識(shí)體系融合貫通，在進(jìn)入大學(xué)后，讓他們系統(tǒng)性接觸未來專業(yè)的應(yīng)用，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)去體會(huì)專業(yè)方向，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)而在學(xué)生畢業(yè)前，就已經(jīng)具備了扎實(shí)的專業(yè)技能要求。

（三）突出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。為了突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，民辦高校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、案例仿真、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等等。通過對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，逐步安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。在構(gòu)建應(yīng)用人才的過程中，可以開展產(chǎn)學(xué)研多元化。由于經(jīng)費(fèi)限制，民辦高校要建設(shè)耗資巨大的仿真訓(xùn)練基地困難重重，必須尋求社會(huì)資源的注入。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基本細(xì)胞，企業(yè)的生存與發(fā)展離不開人才，他們愿意參與高校對(duì)職業(yè)性應(yīng)用人才的培育過程，并向?qū)W校提供物質(zhì)、智力和信息方面的資源，從而獲得儲(chǔ)備人才。

培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是黨的十九大賦予我國高等教育的歷史重任。民辦高校要抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，把辦好人民滿意的教育作為民辦高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，在發(fā)展速度與質(zhì)量上跟上新時(shí)代發(fā)展的步伐，在人才培養(yǎng)上瞄準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要，更好地為我國先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才，肩負(fù)起為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)培養(yǎng)人才的光榮使命。隨著和諧社會(huì)、公平社會(huì)的發(fā)展主題的推進(jìn)，民辦高校堅(jiān)持專業(yè)特色興校，質(zhì)量強(qiáng)校，一定會(huì)走出自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]方杰，談我國民辦高校的專業(yè)特色與發(fā)展創(chuàng)新，中國電力教育，2011年6月

[2]方芳，中國民辦高等教育發(fā)展之考析，中國高等教育，2017年2月

課題項(xiàng)目：

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：2016GB174

作者簡介：

曾凡輝，男，（1976年—）武昌工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻M織管理與組織文化