摘要：本文主要是先分析了高職土建類專業(yè)實踐教學特點與局勢，再探討了土建類專業(yè)實踐的不足，從而為高職教育探索土建類專業(yè)實踐教學改革策略做鋪墊，以培養(yǎng)動手能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才。

關鍵詞：高職；土建類專業(yè)；實踐教學；改革；現(xiàn)狀

在政府的支持引導下，高職教育迎來了前所未有的黃金發(fā)展時期，而絕大多數(shù)高職院校都開設有土建類專業(yè)，如何借助這一大好局勢創(chuàng)辦好土建類專業(yè)，本文認為首先從調(diào)研該專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀和不足開始。

一、高職土建類專業(yè)實踐教學特點

1.理論配套標準高且關聯(lián)性強

高職土建類項目具有很大的專業(yè)性、風險性和多變性，故對專業(yè)理論基礎知識有要求高、范圍廣、邏輯性強、關聯(lián)性復雜的特點，比如建筑力學、材料力學、結(jié)構(gòu)原理、理論力學、合同管理、中外建筑史、項目管理等，需要對這些關聯(lián)課程雨露均沾，且要給與適當?shù)耐卣?，否則影響學生就業(yè)自信心，增大項目建設的風險。

2.專業(yè)實踐性強

高職土建類專業(yè)具有專業(yè)實踐性強的特點，在掌握豐富的理論知識前提下，還要學會處理項目開展過程中任何可能出現(xiàn)的問題，故在開設理論課程時，必須開設專業(yè)性實操性強的課程，提高學生專業(yè)適應性和匹配性，比如工程測量、工程招投標、建筑CAD、工程施工、室內(nèi)設計等。

3.教學配套要求高

隨著大數(shù)據(jù)大信息技術時代的到來，各種項目中大型精密機器設備的使用，使得教育事業(yè)對教學配套設施設備的要求也逐步提高，各大高職院校紛紛投入大量資金在設備設施的完善上，也是為了讓我們培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能夠盡快適應跟專業(yè)相關崗位（群）要求的各項技能， 具備相應的綜合實踐動手能力。

4.教研教改已開始全面滲透

新教育形勢下，教研教改勢在必行。如前面所言，根據(jù)企業(yè)反饋，高職土建類學生必須“文武”雙全，即理論知識和現(xiàn)場操作能力乃至實踐技術應用能力都要達到一定的水平，尤其再加上現(xiàn)在非常倡導的職業(yè)素養(yǎng)能力。實現(xiàn)企業(yè)與學校無縫對接，再依靠陳舊的傳統(tǒng)教育方式已行不通，故在遵循職業(yè)教育規(guī)律的基礎上，各大高校已經(jīng)開始大力加強教研教改，改革教學理論、教學方式、教學手段、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學隊伍等議題已屢見不新，全員教研教改早已是大勢所趨。

二、高職土建類專業(yè)實踐教學存在問題

高職土建類專業(yè)學生的需求量很大，市場廣闊，但經(jīng)過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)土建類專業(yè)實踐教學方面卻還存在很多問題，現(xiàn)羅列如下：

1.傳統(tǒng)教學觀念束縛

在大數(shù)據(jù)優(yōu)勢的新時代，傳統(tǒng)甚至不科學的教授與學習的思想依然大量存在，教師仍然全程“滿堂灌”掌控課堂，實操性強的教學內(nèi)容以場地和設施設備不夠為由“紙上談兵”了。而土建類學生在這種傳統(tǒng)課堂上，被禁錮了思想，再加上很多大學生自我控制能力不強，滿堂灌下的學生一節(jié)節(jié)課變成了跟周公的約會課，一個學期下來，根本搞不清學了什么知識，教學質(zhì)量大打折扣，這種學生走出校園，很難適應各項工作，更別說專業(yè)成就感。

2.動手能力差

高職土建類專業(yè)的實踐性很強，再加上本專業(yè)用于實踐動手的設施設備成本投資很大，產(chǎn)出又不明顯，部分高校教育管理者受傳統(tǒng)觀念的影響，故很多高校土建類實踐場所和設備有限，甚至低價購買一些企業(yè)淘汰的陳舊設備供學生實踐。甚至有些先進的設備和技術，教師只能借助多媒體設備進行演示講解，無法讓學生體驗，更別說反復演練。如此導致學生停留在專業(yè)理論層面，缺乏實踐動手鍛煉，影響了教學效果和質(zhì)量，學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)均受到很大的限制。

3.師資配套嚴重不足

現(xiàn)階段高職院校大部分老師的來源一般是來自相關專業(yè)院校的應屆本科畢業(yè)生，而且本科高職院校一般以理論為主、實踐為輔，這種現(xiàn)象在土建類專業(yè)中更加明顯。一般來說，土建類教師理論知識豐富，專業(yè)知識配套相匹配，但是他們在相關行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷不足，缺乏相關的實踐工作經(jīng)驗，很難將一些實操性強的課程講活。因為土建類畢業(yè)生一般能夠從事本專業(yè)且非教師職業(yè)的畢業(yè)生，他們的工資福利是比較高的，土建行業(yè)轉(zhuǎn)型土建類教師成功的案例不多，反而土建類教師跳槽類較一般專業(yè)要高，很難留住人才，這樣更不用說組建一個穩(wěn)定的學習型雙師隊伍。

4.校企合作機制不夠完善

校園師資配套嚴重，且知識結(jié)構(gòu)存在不合理性，再加上校園內(nèi)適合土建類專業(yè)實踐的場所和設備有限，無疑增加了拓展校外合作辦學企業(yè)的迫切性。通過學校派專業(yè)教師去企業(yè)跟崗培訓或者掛職鍛煉、引進企業(yè)優(yōu)秀專崗能力前來宣講示范、選派優(yōu)秀學生前去頂崗實習或者觀摩現(xiàn)場施工等方式進行校企合作，但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)雙方都感覺合作效果不佳，導致很多環(huán)節(jié)都不便于管理，不能達到雙方都獲利的程度，故校企合作還存在很多亟待解決的問題。

綜上所述，高職土建類專業(yè)實踐教學還存在很多問題，再加上專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，故專業(yè)實踐教學改革勢在必行。

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作者簡介：

鄭歸（1983.9.2-），土家族，湖南張家界桑植人，中南大學工程管理專業(yè)在讀研究生，建筑專業(yè)工程師，湖南高爾夫旅游職業(yè)學院教師。主要研究方向：土建類和工程管理。