鄭清平 仙桃職業(yè)學院

1.引言

微課教學符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，真正的實現(xiàn)教學資源的合理利用和配置，更好的為學生營造自主學習和主動思考的空間，鼓勵學生在個人主觀能動性的引導之下真正的實現(xiàn)個人的個性化成長以及發(fā)展。其中高職數(shù)學老師需要以目前的數(shù)學重點和難點為依據(jù)，了解學生在學習實踐之中的個性化要求，積極的將微課教學與學生的自主學習相結(jié)合，從整體上促進學生綜合實踐動手能力水平的穩(wěn)定提升。

2.微課教學

微課教學主要以課例片段以及教學視頻為依據(jù)，涉及檢測練習，教學反思，教學素材以及教學計劃等不同的要素，老師需要關(guān)注學生的積極反饋，積極的突破傳統(tǒng)教學模式所存在的不足，有效的將輔助功能與現(xiàn)有的微課教學實踐相結(jié)合，采取豐富多樣的輔助教學工具更好地體現(xiàn)教學資源的優(yōu)勢。另外在這種半結(jié)構(gòu)化的組織關(guān)系之中，學生還能夠在個人主觀能動性的引導之下接受老師的教育，真正的掌握數(shù)學學習的精髓以及內(nèi)涵。與其他的教學模式相比，微課教學的內(nèi)容非常的短小以及精悍，能夠真正的做到目標明確和主題突出，老師需要原有的教學計劃為依據(jù)了解學生的主體需求，對不同知識的重點以及難點進行有效的延伸，積極的尊重學生、了解學生并為學生提供力所能及的幫助。微課教學還能加強教學主題與教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。

其次，在對學生進行引導時老師還可以采取有效的策略和手段，實現(xiàn)微課資源的合理利用，大部分的教學視頻主題非常的鮮明，教學目標比較明確，其中老師以視頻為核心積極的采取不同的教學方式以及教學手段，了解課堂教學的實質(zhì)要求，不斷的注重課后反思以及學生反饋，充分的發(fā)揮不同的輔助功能的作用，真正的實現(xiàn)課堂教學的良性循環(huán)。由此可以看出微課教學非常的靈活以及多元，能夠更好的實現(xiàn)教學資源以及教學環(huán)境的有效利用。

最后，微課教學非常注重課前的預習，老師需要在教學實踐時給予學生一定的自主展示空間以及環(huán)境，幫助學生能夠?qū)π碌闹R進行自主學習，實現(xiàn)新知識與舊秩序之間的有效互動。在授課之前，老師首先可以播放前期制作好的微課視頻，同時還可以將其與現(xiàn)有的公共教育平臺相結(jié)合，讓學生能夠根據(jù)個人的實際情況進行有針對性的學習，為了能夠保證學生學習的有效性以及合理性，老師還需要設置不同的學習目標，讓學生能夠在該學習目標以及教學計劃的指導之下一一落實不同的學習環(huán)節(jié)。

3.注重課前預習

為了能夠提高學習質(zhì)量和學習效率，老師還需要注重微課視頻的有效預習，通過布置預習作業(yè)的形式來讓學生對數(shù)學知識中的重點以及難點有一個宏觀的認知。另外，盡管微課教學的教學效果比較好，但是所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，同時是一種全新的教學模式，學生對微課教學的認識和理解較少，老師在應用的過程中也面臨著一定的困難以及障礙。為了能夠充分的促進教學資源的合理利用，老師必須要積極落實課前預習環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生進行視頻的預習和觀看，結(jié)合個人應有的生活實踐經(jīng)驗以及數(shù)學知識內(nèi)容對相關(guān)的知識有一個初步的認知。其次，老師可以要求學生在預習的過程之中，直接標注自己遇到得不理解的地方，然后在課堂中留下充足的時間對學生進行解答。這種以學生為主體的教學形式不僅能夠更好的體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的核心要求，還能夠提高學生的自主學習能力，充分的發(fā)揮學生的主觀性。

4.課中展示

課程展示是微課教學中的重點以及核心功能，能夠有效的突破高中數(shù)學教學之中的重點以及難點，老師需要了解學生在學習過程中的實際情況，對不同的教材進行有效的總結(jié)和反省，針對微課視頻之中的重點進行有效的展示以及一系列分析。另外為了能夠在第一時間吸引學生的注意力，老師還是要鼓勵學生參與整個過程，讓學生在問題分析和問題討論的過程之中提高個人的解決能力和應用技巧。數(shù)學學習的難度較高，老師不可能直接對學生進行引導，而是需要關(guān)注學生數(shù)學思想的有效樹立和完善，提高學生的自主學習能力的提升，促進問題的有效解決。老師發(fā)揮著重要的引導者角色，其需要關(guān)注學生在學習過程之中的主體表現(xiàn)以及學習態(tài)度，以正確的引導以及及時的教育為依據(jù)，鼓勵學生在學習和實踐的過程中明確個人的解題思路，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)學生個性化的成長以及發(fā)展，保證學生能夠了解數(shù)學學習的重點以及具體要求。不同的學習方式取得的效果有所區(qū)別，為了有效的落實素質(zhì)教育和因材施教的教育理念，體現(xiàn)教育的以人為本和人文性，老師還需要以不同學生的個性化發(fā)展為切入點體現(xiàn)，關(guān)注教學內(nèi)容和教學模式的層次性以及多元性，將不同的教學因素融合現(xiàn)有的主題教學實踐之中，培養(yǎng)學生良好的立體感以及空間想象力，給予學生更多的幫助以及引導，保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)對人的全新提升以及發(fā)展。

5.課后鞏固

在完成主體教學實踐后，老師還需要積極地將微課視頻的制作與課后鞏固環(huán)節(jié)相結(jié)合，根據(jù)學生在課堂之中的具體表現(xiàn)對后期的教學環(huán)節(jié)進行合理的安排以及調(diào)整，在視頻之中穿插相應的教學內(nèi)容以及教學重難點，積極的突破學生在的具體表現(xiàn)中所存在的不足，讓學生能夠?qū)€人的思路以及觀點有一個更加宏觀的認知。在學生觀看不同視頻的過程之中，老師還需要結(jié)合學生所存在的不足進行及時的反饋，對重點和難點問題進行反復的觀看以及學習，從而真正的形成深刻的印象以及宏觀的認知。需要注意的是，學生在技術(shù)學習的過程中往往會面臨著諸多的困難以及障礙，老師需要及時的了解學生在解題思路過程中所存在的不足以及思路錯誤，對其進行及時的糾正以及輔導，通過后期的鞏固學習來更好的加深學生對知識的印象，促進教學質(zhì)量和教學水平的穩(wěn)定提升。其中學生也需要進行自我反省以及自我教育，主動的接受老師的引導，尋求老師的幫助，以此來更好的掌握數(shù)學學習的內(nèi)涵和精髓，實現(xiàn)個人綜合實踐動手能力的穩(wěn)定提升。

6.結(jié)語

高職數(shù)學教學所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，同時對學生和老師都提出了較高的要求，因此在應用微課教學實踐的過程之中老師必須要關(guān)注不同教學手段之間的有效結(jié)合，深入了解微課教學的核心要求以及具體的操作標準，積極的加強不同教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動，更好的發(fā)揮微課教學應有的作用和價值。