王新華

摘要：在新課改中提出高中英語教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主，教師需更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各組開展閱讀，激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生的閱讀更通順、流暢，進(jìn)一步提高英語閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0129-01

閱讀過程中只有學(xué)生的注意力更專注、思維更靈敏，才能增強(qiáng)學(xué)生的思考力和思維能力。因此，初中英語教師在教學(xué)中，不僅僅要傳授英語知識(shí)，還應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀英語內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀音不標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音不正確的問題，引導(dǎo)學(xué)生拼讀音標(biāo)，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)工作的高效率進(jìn)行。

1.影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

當(dāng)前，綜合分析影響初中生閱讀能力的主要因素可分為以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)過程中以講解英語知識(shí)為主，忽視引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語語句，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，讀音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平不高，無法通順閱讀整篇課文，打擊了學(xué)生的自信心，逐漸降低閱讀的積極性。此外，課堂上部分學(xué)生注意力不集中，對(duì)英語課文內(nèi)容理解的深入，無法扎實(shí)記憶英語知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下，不利于構(gòu)建高效課堂。第二，過于重視完成教學(xué)任務(wù)，疏于創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用的教學(xué)模式單一、死板，沒有意識(shí)到開展教學(xué)活動(dòng)的重要性，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，感覺英語課程枯燥無味，產(chǎn)生抵觸情緒，厭煩閱讀英語文章，很難提高閱讀能力。對(duì)此，以下文章提出有效的教學(xué)策略。

2.初中英語教學(xué)中提高英語閱讀能力的策略

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，下面針對(duì)于提高學(xué)生英語閱讀能力的策略進(jìn)行如下的分析和探討：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀感興趣的英語課文。

初中英語教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的文章閱讀，突出學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為主，有利于激發(fā)閱讀興趣，逐漸學(xué)生對(duì)閱讀英語課文感興趣，在興趣的驅(qū)使下，充分調(diào)動(dòng)起閱讀的積極性和主動(dòng)性，自覺主動(dòng)舉手完成閱讀任務(wù)，并在閱讀過程中輕松記憶單詞的讀音及充分了解英語句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不僅增強(qiáng)記憶力和閱讀能力，還清楚不同語句中蘊(yùn)含不同的語法以及運(yùn)用不同的連接詞，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

除此之外，還可以展示一些課外讀物，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生主動(dòng)閱讀文中的英語句子，一邊閱讀一邊思考和分析語句的含義，逐漸理解和掌握英語課文的中心思想，必然會(huì)提高學(xué)生閱讀能力和理解能力[1]。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀。

現(xiàn)階段，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課文時(shí)，要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，積極反復(fù)閱讀，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，克服畏懼的心理，主動(dòng)閱讀英語語句，在閱讀中對(duì)于不明確的讀音，學(xué)生可以相互討論和分析，彼此交流想法，最終確定標(biāo)準(zhǔn)的讀法，不僅活躍課堂氛圍，還加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，促使全體學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，更加主動(dòng)閱讀。

例如：在學(xué)習(xí)“This is my sister”時(shí)，先講解知識(shí)點(diǎn)以及傳授單詞讀音，之后，鼓勵(lì)學(xué)生依次閱讀，對(duì)于閱讀非常標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以發(fā)放一些小禮品，以此作為鼓勵(lì)，起到激勵(lì)的作用，便可激發(fā)全體學(xué)生以飽滿的熱情，積極主動(dòng)舉手閱讀課文，有效提高閱讀能力[2]。

2.3 開展閱讀比賽，提高全體學(xué)生閱讀能力。

在初中英語教學(xué)課堂上，教師不僅僅要講解知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)意識(shí)到提高學(xué)生閱讀能力非常重要，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先閱讀英語文章，之后，分組進(jìn)行閱讀比賽，閱讀流利、通順，而且，閱讀速度非?？斓囊唤M即為獲勝。

例如：在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”時(shí)，就可以先傳授英語單詞的讀音，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)音和閱讀，而后，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，將其分為五人一組，開展閱讀比賽，調(diào)動(dòng)各組學(xué)生主動(dòng)投入到比賽之中，相互配合依次閱讀文中各段，整個(gè)過程中學(xué)生相互合作，以最快的速度閱讀英語文章，不僅增強(qiáng)合作能力，還在閱讀中標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，以正確的讀音閱讀單詞、句子，最終在小組成員互相合作的過程中取得勝利，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)，有效提高閱讀能力，由此可知，可以根據(jù)不同的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生閱讀水平非常有利[3]。

總結(jié)

總之，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，一定要在平時(shí)教學(xué)中多為學(xué)生提提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，使學(xué)生讀英語句子時(shí)，深入理解語句的含義以及讀出標(biāo)準(zhǔn)的讀音，久而久之，提高口語能力和閱讀理解能力，并且，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便可取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李楊.在初中英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維品質(zhì)的策略探究[J].英語教師，2018（13）：96-102.

[2] 吳鳴夫.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力探索[J].科技風(fēng)，2018（13）：18.

[3] 邢丹.初中英語教學(xué)中提高英語閱讀能力的研究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（08）：104-105.