摘 要：隨著數(shù)學課程難度的逐漸增加，要讓學生一直對數(shù)學知識保持濃厚的學習興趣，數(shù)學教師就應把趣味性融入教學過程中，打造一個充滿趣味的數(shù)學課堂，從而引起學生的更多關注。除此之外，教師還要全面遵循新課改的教育要求，把多媒體教學、生活化教學等融入數(shù)學教學當中，這樣才能讓學生的內(nèi)在潛能得到有效挖掘，讓他們的原動力得到最大限度的激發(fā)，進而提升學習動力。文章基于學生身心發(fā)展的階段特點，淺談如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的趣味化轉(zhuǎn)型，提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學趣味化；轉(zhuǎn)型策略；探究

作者簡介：雷福明，福建省南平市建陽區(qū)實驗小學教師。（福建 南平 353000）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0084-02

在數(shù)學教學過程中，教師要讓課堂具備一定的趣味性，這樣才能提高學生參與教學活動的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。實踐證明，只有當學生輕松而有效地進行課堂學習，才能達成素質(zhì)教育的目標。筆者就“小學數(shù)學教學趣味化轉(zhuǎn)型策略”這一熱點問題進行了深入思考，并結合教學提出有效策略，從而打造妙趣橫生的小學數(shù)學課。

一、小學數(shù)學傳統(tǒng)課堂教學現(xiàn)狀

通過對數(shù)學教學的方式與師生反饋信息進行總結，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學環(huán)節(jié)存在的問題主要包括以下方面：

1. 機械教學，忽略學生感受。對于教師而言，要求其按照計劃進行教學，力求在有限的四十分鐘課堂教學時間教授更多的知識點，而忽略了學生的接受能力和學習情緒，導致學生的學習積極性大大降低。隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式已不適合學生的學情。因此，在具體的教學過程中，教師應結合教情、學情，調(diào)整教學方式，以激發(fā)學生的學習動力，從而切實提升學習水平。

2. 重內(nèi)容輕方法，忽視學生學習意識和習慣的培養(yǎng)。在當前的教學過程中，很多教師仍然傾向于引導學生進行題海訓練，這對于學生思考、感悟能力的提升難以發(fā)揮較大的作用，也不利于其解題與理解能力的提高。

二、素質(zhì)教育背景下增強教學趣味性的必要性

1. 適應和滿足新課改的教育要求。隨著新課標的不斷改革和優(yōu)化，小學數(shù)學的教育理念也發(fā)生了相應的變化，尤其是在數(shù)學教學中如何對學生的學習興趣進行有效開發(fā)和培養(yǎng)，就成為眾多數(shù)學教師需要重點解決的問題。雖然數(shù)學都是由數(shù)字和符號所組成的一種文化表達方式，但它所承載的文化價值卻是極高的。因此，通過增強數(shù)學教學的趣味性，提升學生的邏輯思維能力，不僅是課改的要求，也是傳承數(shù)學文化的必然途徑。

2. 可以有效培養(yǎng)學生的綜合能力。首先，數(shù)學教師應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，通過創(chuàng)建充滿歡樂氣息的教學環(huán)境，讓學生從中感受到數(shù)學的學習樂趣。此外，還要通過建立多元化的教學活動培養(yǎng)學生的操作能力、數(shù)學探究能力以及數(shù)學問題的解決能力，這樣才能真正達到培養(yǎng)和教育的目的。

三、增強小學數(shù)學教學趣味性的策略

1. 與時俱進——激發(fā)學生興趣。多媒體在數(shù)學教學過程中的應用已經(jīng)十分廣泛，因此，數(shù)學教師要擅于利用多媒體教學展開豐富的教學活動，為學生打造一個充滿趣味的數(shù)學課堂。比如，在教學“雞兔同籠”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體，把雞和兔兩者腳的數(shù)量關系清晰地展現(xiàn)給學生，從而便于學生理解。當然，在練習題部分，教師也可以通過多媒體設計一些有趣的問答環(huán)節(jié)，先是在屏幕中顯示一些問題，然后，教師再讓學生用筆計算出來，寫完后說出自己的答案，答案正確時，屏幕上會顯示“恭喜你回答對了！”當學生回答錯了，屏幕上也會顯示“回答錯誤，請重新寫出答案”。這樣的練習模式就比傳統(tǒng)的教材提問更加有趣，而且教師經(jīng)常通過多媒體展開數(shù)學教學活動，也能讓學生的綜合數(shù)學能力得到有效培養(yǎng)和提高。

2.“我們來比賽”——激發(fā)學生動力。教師應該充分利用游戲的輸贏性所帶來的競爭感，做到有賞有罰，增強學生的參與熱情。此外，還可以將學生分為幾個小組，從而實現(xiàn)其團隊精神和合作意識的有效培養(yǎng)。比如，教師可以組織“計算題解題比賽”，對學生的計算能力做出點評，聯(lián)系課本中的“加減乘除綜合運算”。通過這種良性競爭，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動去學習數(shù)學知識。通過這一方式，教師也可以了解學生的學習進度，以便幫助他們完成對數(shù)學知識的學習。

對于比賽結果較為優(yōu)異的學生，教師要對其進行表揚，通過這種表揚，學生可以獲得一種滿足感，使他們更愿意去學習數(shù)學知識，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。當然，對于比賽結果不太理想的學生，教師要對其進行鼓勵。數(shù)學作為小學基礎教育中非常重要的組成部分，它是小學生必須要掌握的知識技能之一，對于數(shù)學教師來說，它同樣也是教學中的難點。數(shù)學知識最大的特點就是它要求學生具有很強的邏輯思維能力，在學習的過程中也要具有一定的理解能力、分析能力及想象能力。由于小學生的思想非?；钴S，他們很難在學習過程中始終集中注意力，針對這種情況，數(shù)學教師就需要激發(fā)學生的學習興趣，只要教師能夠精心準備每一節(jié)課，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，讓數(shù)學課堂的每一個步驟都具有趣味性，就可以提升教學質(zhì)量。

3. 分層學習——提質(zhì)減負。要提升小學生的運算能力，就應當做到因材、因人施教，結合不同年齡段、不同年級學生的生理、心理特點，有針對性地提出解決辦法。本文從中高年級小學生的角度出發(fā)，分別提出解決措施。

（1）針對中年級學生，主要以三四年級的學生為對象，在大量計算訓練的基礎上，提倡勞逸結合，主要進行階段性訓練。這一階段的學生剛接觸復雜的邏輯計算，還不能有效運用和組織自己所掌握的計算技巧，能夠清晰、流暢地寫出計算思路是其要克服的難題。因此，教師需要大量訓練學生對基本計算法則、口訣的運用能力，同時注重興趣的培養(yǎng)和好奇心的激發(fā)。

以“混合運算”這一主題為例，為增添教學的趣味性，教師可采用實地考察的方式，帶領學生到超市、菜市場中去觀察，采用邊觀察邊講解的形式，讓學生大膽說出自己的所見所感，之后再回到課堂進行集中的計算訓練，讓學生在感受生活中的數(shù)學的過程中，掌握計算的技巧，同時也激發(fā)了學生在生活中隨時應用數(shù)學知識的欲望。

（2）針對高年級小學生，以五六年級的學生為對象，強調(diào)學生數(shù)學綜合運用能力的加強。在這一過程中，需要有針對性地運用教材，從其提供的審題中把握整體的布局和解題思路。課余時間可采用學習小組的形式，組織學生自發(fā)進行課本“母題”的研究，并進行大量“仿照出題、解題”等形式的訓練。方式更加多樣，但重要的是學生自主學習能力的培養(yǎng)，以避免學生消極怠慢心理的出現(xiàn)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大眾對教育的水平與教師所具備的素質(zhì)能力的要求也逐步提高。小學生在數(shù)學課堂中想要取得真正進步，就必須對此門課程產(chǎn)生興趣，因此，培養(yǎng)小學高段學生的數(shù)學課堂興趣成為教師的一大教育任務，因為高段小學生的數(shù)學觀念已經(jīng)基本形成，對數(shù)學課堂學習興趣不再像低年級學生那樣容易調(diào)動與激發(fā)，這對于教育工作者來說也是一大難點。在數(shù)學教育過程中會造成一定的壓力，教師若沒有正確利用學生的想象力，學生便很容易喪失數(shù)學學習的積極性。我們要維持學生的學習積極性，就要從興趣這一點切入，激發(fā)學習動力，打造素質(zhì)教育課堂，以幫助學生減負增效。

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責任編輯 朱澤玲