王玉蘭

【摘要】在小學(xué)語文課堂上使用簡筆畫教學(xué)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著重要的影響?；诖耍治隽撕喒P畫教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的作用，闡述了在漢字教學(xué)、詞語教學(xué)、課文內(nèi)容理解、古詩文意境體驗中應(yīng)用簡筆畫教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫教學(xué) 語文課堂 漢字教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上，簡筆畫由于能以一種簡單的線條和圖形概括并能夠體現(xiàn)出事物的特征，而被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，十分符合小學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)展，對于小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，規(guī)定著小學(xué)語文教師要整合教學(xué)資源并進行創(chuàng)新性地使用，簡筆畫教學(xué)技術(shù)是所有小學(xué)教師在進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段都會學(xué)習(xí)的一項技巧。簡筆畫教學(xué)可以說是一項重要的小學(xué)語文教學(xué)手段，需要教師重視。

一、簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是每一名教師都需要進行的一項教學(xué)任務(wù)，在進行小學(xué)語文教學(xué)中，使用簡筆畫教學(xué)也能夠起到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的作用。教師在進行小學(xué)語文知識點的講解中，由于基礎(chǔ)性內(nèi)容以及理論性內(nèi)容較多，所以學(xué)生非常容易就感到厭煩，這樣就使得轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵。教師在知識點講解時插入簡筆畫教學(xué)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變語文教學(xué)十分枯燥的認(rèn)知，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更加有興趣。

在實際的教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的事物進行示范，讓學(xué)生的注意力能夠更加集中到語文課堂的講解中來。

（二）活躍小學(xué)語文課堂氣氛

課堂氣氛的營造與活躍，也是小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該完成的任務(wù)。小學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展還不完全，課堂氛圍的枯燥與沉重，會阻礙小學(xué)生的全面健康發(fā)展。小學(xué)語文教師可以利用簡筆畫教學(xué)，創(chuàng)造出一個活躍的、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。

尤其是在教師對于小學(xué)生進行簡筆畫的指導(dǎo)的過程中，能夠使得小學(xué)語文課堂由傳統(tǒng)的知識點教學(xué)轉(zhuǎn)變成多元教學(xué)的方式，減輕小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師可以利用多媒體展示、實際寫生等方式進行簡筆畫教學(xué)，以實現(xiàn)多形式的展開小學(xué)語文教學(xué)、創(chuàng)造一個活躍輕松的小學(xué)語文課堂氛圍的目標(biāo)。

（三）重難點教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化

小學(xué)生由于語文的積累較為淺薄，在實際的課堂教學(xué)中，有很多不容易理解的知識點，為教師的教學(xué)工作增加了難度。通過利用簡筆畫教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中重難點知識教學(xué)的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解重難點知識的同時，也使教師的教學(xué)更加有效。

通過將抽象的語言描述轉(zhuǎn)換成實際的畫面進行知識點的理解，能夠使學(xué)生更加深刻地了解和掌握相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)與記憶。學(xué)生通過教師進行簡筆畫描繪或是自己親自進行簡筆畫的繪制，能夠?qū)崿F(xiàn)對于重難點知識的進一步理解與鞏固，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。

二、簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）簡筆畫教學(xué)在漢字教學(xué)中的應(yīng)用

漢字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著主要的位置，由于漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教師在進行實際的課堂教學(xué)時要對此進行重點的把握。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常是讓學(xué)生對漢字進行大量的抄寫和練習(xí)，來實現(xiàn)學(xué)生對于漢字的掌握。這樣的方式會使學(xué)生的語文課堂良好感受降低，形成小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)十分枯燥的意識，十分不利于小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和健康全面發(fā)展。

通過利用簡筆畫教學(xué)，能夠有效實現(xiàn)小學(xué)語文漢字教學(xué)的趣味性和有效性。教師可以利用“象形文字”這樣的方式，將漢字轉(zhuǎn)化成一幅幅圖畫，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識、理解漢字的含義。同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生觀察力、想象力與創(chuàng)新性的培養(yǎng)與提升。例如，小學(xué)語文教師在講解“山”“水”“氣”這些漢字的時候，可以將這些漢字轉(zhuǎn)化成簡筆畫進行教學(xué)。也可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新想象，讓學(xué)生對于漢字進行自主的簡筆畫創(chuàng)作，幫助學(xué)生更好的掌握和了解漢字的含義和寫法。

（二）簡筆畫教學(xué)在詞語教學(xué)中的應(yīng)用

在漢語中，有一些詞匯是具體的，如“蘋果”“建筑”等，這些都是小學(xué)生能夠通過看見實物來進行學(xué)習(xí)和認(rèn)識的，但是有一些詞匯是較為抽象的，小學(xué)生無法利用自己已有的經(jīng)驗對于詞語進行理解與記憶，這無疑增加了教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的難度。利用簡筆畫教學(xué)就能夠有效解決這一問題，教師可以利用簡單的簡筆畫勾勒，讓學(xué)生能夠更好地理解詞匯的含義。例如，教師在進行小學(xué)語文教材（人教版）四年級上冊第十七課《長城》的教學(xué)時，對于課文中包含的“瞭望口”“垛子”“射口”等詞匯，可以通過簡單勾畫長城的特征，并在簡筆畫中標(biāo)出這些專有名詞的位置，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些抽象的詞匯以一種更加直觀的方式進行理解和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也能夠結(jié)合教師的簡筆畫，對于“瞭望口”“垛子”“射口”的作用進行理解。

（三）簡筆畫教學(xué)在語文課文內(nèi)容理解中的應(yīng)用

課文內(nèi)容的理解是小學(xué)語文教學(xué)中的一項主要內(nèi)容。但是，由于教材中的文章挑選都是為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中生字、詞語、句式等等方面的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生文章內(nèi)容的理解更多是要依靠教師進行講解才能夠完成的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對于教材文章內(nèi)容的理解教學(xué)主要是通過段落意義的講解和作者思想感情的分析來進行的，依據(jù)的依然是大量的文字描述。這樣的方式并不能夠有效提升小學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解程度。

在新課改的要求下，教師要將課堂更多的還給學(xué)生，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新、探究能力的發(fā)展。這就要求小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變自己在課堂中的位置，并通過教學(xué)方式改革的手段，對于課文內(nèi)容進行講解。簡筆畫教學(xué)就是一種有效的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，主要通過將抽象的、大段的文字描述轉(zhuǎn)化成直觀的圖畫的方式，幫助學(xué)生對教材中的課文內(nèi)容進行理解。例如，教師在進行小學(xué)語文教材（人教版）二年級下冊第十五課《畫風(fēng)》的教學(xué)中，可以將課文中“旗子在空中飄”“彎彎的小樹”“烏云和斜斜的雨絲”“風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn)動”這些內(nèi)容以簡筆畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生結(jié)合簡筆畫，能夠?qū)崿F(xiàn)對文章內(nèi)容的更好理解。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新“畫風(fēng)”，對學(xué)生的創(chuàng)新和想象力也進行培養(yǎng)與提升。

（四）簡筆畫教學(xué)在古詩文意境體驗中的應(yīng)用

小學(xué)語文古詩文的意境理解一直是教學(xué)中的難點，由于古詩文中一些字詞的用法與現(xiàn)在的用法不同，且通常包含著大量的歷史背景，所以小學(xué)生對于古詩文的理解并不能很好的掌握。利用簡筆畫教學(xué)，能夠使教師講解古詩文和學(xué)生理解掌握古詩文能夠更加的準(zhǔn)確和深刻。例如，教師在講解小學(xué)語文教材（人教版）一年級下冊第十三課《小池》時，可以將“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡脑娋滢D(zhuǎn)換成簡筆畫進行勾勒，幫助學(xué)生更好地理解古詩文中的意境。

三、總結(jié)

綜上所述，簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教育中有著重要的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂氣氛的活躍、重難點知識的教學(xué)都有著促進作用。通過在漢字教學(xué)、詞語教學(xué)、課文內(nèi)容理解、古詩文意境體驗中應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，能夠使得學(xué)生對于小學(xué)語文重難點知識的掌握更加深刻準(zhǔn)確，同時，也推動了對于學(xué)生的創(chuàng)新與想象力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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