巫蘇婷

【摘要】傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)把學(xué)生置于被動(dòng)的受體的地位，模式單一、手段陳舊，無(wú)法使學(xué)生有效地形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此在當(dāng)前的教學(xué)改革中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使用先進(jìn)的科教手段和電教設(shè)施營(yíng)造全方位的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在視聽(tīng)空間中感受語(yǔ)言的魅力，是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】視聽(tīng)空間；多媒體；語(yǔ)言；英語(yǔ)教學(xué)

一直以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題便是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法營(yíng)造濃厚的逼真的英語(yǔ)教與學(xué)的氛圍，學(xué)生僅僅局限于英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)、課堂上被動(dòng)的聽(tīng)講和習(xí)題、考試的練習(xí)，這種情況嚴(yán)重違反了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，脫離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宗旨。在數(shù)字化信息時(shí)代普及的今天，憑借多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全方位的、良好的、逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境早已成為可能。

我們這里所說(shuō)的多媒體，指的是包括文字、圖形、動(dòng)畫影像和聲音的綜合體。多媒體技術(shù)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)把文字圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，管理和控制將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性交互操作的新信息技術(shù)。

多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，形象生動(dòng)，既可使學(xué)生主管語(yǔ)言數(shù)理分析的大腦左半球抽象思維和主管視角、空間的大腦右半球形象思維相互作用，提高學(xué)習(xí)效率，又能為教師控制學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果提供有效的工具。認(rèn)知心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%?？梢?jiàn)在教學(xué)環(huán)境中使學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)并用，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰恰能最大限度地調(diào)動(dòng)不同感官在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)習(xí)確立鮮明、完整的表象，把注意力集中到學(xué)習(xí)的對(duì)象上，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的要求，這種強(qiáng)烈的求知要求正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能必須具備的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

一、營(yíng)造英語(yǔ)視聽(tīng)空間，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”而能夠真正做到“樂(lè)在其中”的，只有對(duì)其感興趣才行。興趣都是最好的老師，尤其是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要依賴于興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生思想開(kāi)放，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于和易于接受新事物。平時(shí)面對(duì)枯燥乏味的課堂和千篇一律的教材，學(xué)生的心理已經(jīng)厭倦不堪，此時(shí)，如果改變知識(shí)的表現(xiàn)形式，不僅能夠給學(xué)生以新鮮感，吸引他們的注意力，而且能夠從視聽(tīng)兩方面營(yíng)造一個(gè)充盈者英語(yǔ)的空間，調(diào)動(dòng)他們的積極性和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以計(jì)算機(jī)為核心載體的多媒體技術(shù)正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息，我們?cè)诮虒W(xué)中可以將看似枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)配以幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，這樣讓學(xué)生感到耳目一新，興趣盎然。

如在教牛津英語(yǔ)8B （unit 1 Past and Present）第一課時(shí)，我在電腦屏幕上呈現(xiàn)了一些過(guò)去的老建筑、老馬路、老公園的圖片，然后讓學(xué)生猜猜是什么時(shí)代的景物，學(xué)生自然而然地就想到舊社會(huì)、幾十年前，然后我又給學(xué)生們看了幾張現(xiàn)代的大樓、公園、住宅樓、廣闊的馬路等圖片，學(xué)生也很自然反應(yīng)這是近幾年的環(huán)境，從環(huán)境新舊面貌的對(duì)比中，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的差距，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己身邊正在發(fā)生的日新月異的變化，然后我結(jié)合課文出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己身邊、家庭、社區(qū)里的“change”，學(xué)生反應(yīng)立刻就很熱烈，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，整個(gè)課堂保持著高漲的氣氛，結(jié)果這節(jié)課給學(xué)生留下的印象較為深刻，效果也很好?？梢?jiàn)，利用多媒體技術(shù)將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)換之后介紹、傳輸給學(xué)生，學(xué)生的興趣就能被激發(fā)，主動(dòng)參與意識(shí)也就會(huì)強(qiáng)烈。

二、營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，讓學(xué)生全方位感受語(yǔ)言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言首先是作為人類交流思想、感情的工具而存在的，語(yǔ)言是文化的載體，與文化密不可分。如果單純地就學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)，把活生生的、完整的語(yǔ)言的有機(jī)系統(tǒng)分割成知識(shí)的碎片，比如這是單詞、這是句式、這是語(yǔ)法，而不去學(xué)習(xí)與語(yǔ)言相聯(lián)系的文化知識(shí)，這樣就算能夠灌輸給學(xué)生，效果也不會(huì)很好，更不能起到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用的地步。

因此，為了提高學(xué)生的將英語(yǔ)作為一個(gè)整體感受、接納的能力，就要讓學(xué)生了解語(yǔ)言所處的文化背景，給學(xué)生提供原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境言語(yǔ)。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生如同真的置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種和英語(yǔ)親密接觸的感受以及需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情。學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極感受語(yǔ)言魅力，參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主觀感覺(jué)。

利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們播放一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影、紀(jì)錄片和歌曲，不僅起到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生勞逸結(jié)合的作用，而且能營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)文化氛圍，起到使學(xué)生同化于其中的作用。一些經(jīng)典的動(dòng)畫片和勵(lì)志片，如《獅子王》《美女與野獸》《海底總動(dòng)員》和《奔騰年代》等，都有動(dòng)人的畫面，純正的英語(yǔ)，感人的故事，高超的藝術(shù)水平和積極向上的感情色彩，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，也接受了一場(chǎng)的道德教育。由于這些影片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，極易在課間自然模仿片中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。另外，在教授一些課程時(shí)，可以收集相關(guān)的英語(yǔ)文化資料，制作成課件，在講授時(shí)同步播放，使學(xué)生對(duì)這一文化知識(shí)有具體生動(dòng)的理解。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的積累增多了，對(duì)英語(yǔ)文化了解加深了，感情也產(chǎn)生了，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力自然就增強(qiáng)了。有時(shí)學(xué)生因?yàn)槟巢坑捌?、某個(gè)人物、某個(gè)文化焦點(diǎn)的吸引，已經(jīng)不僅僅滿足于書本上得來(lái)的知識(shí)，而是渴望了解更多有關(guān)歐美文化的內(nèi)容。他們甚至自己主動(dòng)購(gòu)買英語(yǔ)的影片、報(bào)紙雜志來(lái)看，自覺(jué)涉獵相關(guān)知識(shí)，效果很好。這都是單純的課文講讀起到的效果所無(wú)法比擬的。

三、構(gòu)建精彩課堂環(huán)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效能

傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種多姿多彩的課堂語(yǔ)言環(huán)境。千篇一律，一成不變，不但不能消除學(xué)生的疲憊之感，而且難以激起學(xué)生興奮點(diǎn)。多媒體技術(shù)成功地做到了這一點(diǎn)，給學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)精彩、多變的課堂環(huán)境，使學(xué)生保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

我們可以利用多媒體技術(shù)，將要教授的英語(yǔ)知識(shí)用動(dòng)畫模擬出來(lái)，這樣就顯得形象而生動(dòng)。例如：在講授牛津英語(yǔ)上冊(cè)中的介詞in、on、under、over等區(qū)別時(shí)，教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)前進(jìn)、后退、跳躍等系列動(dòng)畫模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述介詞的方位及方向表意，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述牛津英語(yǔ)7A Celebrate這個(gè)單元時(shí)，就可以利用圖片與動(dòng)畫來(lái)將歐美各種傳統(tǒng)節(jié)日的代表性的文化元素呈現(xiàn)給學(xué)生，如圣誕節(jié)的圣誕老人、圣誕樹、火雞，萬(wàn)圣節(jié)的面具等，學(xué)生雖然對(duì)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，更對(duì)這些文化元素的背景一無(wú)所知，但是通過(guò)形象而直接的觀看和簡(jiǎn)單直白的介紹，同時(shí)聯(lián)系到在平時(shí)的電影中看到的相關(guān)場(chǎng)景，很快就對(duì)這些東西有了基本的了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。多媒體帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精彩課堂環(huán)境，使學(xué)生接觸英語(yǔ)的場(chǎng)合、時(shí)間大大擴(kuò)展，教學(xué)效果顯著。

當(dāng)然我們?cè)谡n堂上利用多媒體時(shí)，要注意在課件制作上體現(xiàn)層次性、變化性和交互性，注意知識(shí)的層層遞進(jìn)關(guān)系，有效引導(dǎo)學(xué)生步步深入。利用多媒體的視頻技術(shù)，可以制作以基于Power point乃至web頁(yè)等簡(jiǎn)易平臺(tái)的交互式顯示課件。交互式課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如：在進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)訓(xùn)練、課文閱讀的表層理解時(shí)，可以編制帶有提問(wèn)與選擇答案相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些難點(diǎn)重點(diǎn)，如果用老式的填鴨式傳授方式，不僅老師感到講授困難，表達(dá)不到位，就連學(xué)生的理解和接受也大大成問(wèn)題。但是這類重點(diǎn)和難點(diǎn)往往又是考試和題目中最容易考的，教授不好直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)提高。

就拿單詞的記憶來(lái)說(shuō)吧，很多學(xué)生是因?yàn)橛洸蛔卧~，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。運(yùn)用了多媒體技術(shù)后，在教單詞時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)課件把單詞全方位、多角度地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用色彩、動(dòng)畫、聲音來(lái)詮釋這個(gè)單詞。這樣即使學(xué)生未必一次性記住單詞，但是可以肯定這個(gè)單詞表現(xiàn)出的形式也已經(jīng)牢牢地抓住孩子的心，在他們的心里留下了深刻的印象了，下次只需簡(jiǎn)單的講解和復(fù)習(xí)就能讓他們銘記不忘了。例如：在教有關(guān)顏色的各個(gè)單詞時(shí)，就可以將一幅包含各種顏色景物的風(fēng)景圖片顯示出來(lái)，同時(shí)每個(gè)景物都配有文字說(shuō)明，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)到這個(gè)景物時(shí)，就會(huì)顯示出有關(guān)它自身顏色的文字，如點(diǎn)到天空的時(shí)候，天空上就會(huì)以動(dòng)畫效果出現(xiàn)一行字：My color is “blue”，點(diǎn)到草地，就會(huì)有幾個(gè)字母依次從草叢里飛起：“g-r-e-e-n”，跳躍翻轉(zhuǎn)，最后排成一排。動(dòng)畫逼真、活潑，很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)這些單詞基本上就能做到學(xué)得開(kāi)心，記得輕松，不易忘卻。

總之，利用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的、全方位的視聽(tīng)空間，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切的感情，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)更輕松、更快樂(lè)、更有效率，是完全有可能的和有必要的，我相信只要我們英語(yǔ)教學(xué)者能堅(jiān)持不懈地以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需要出發(fā)，一定能做到這一點(diǎn)，為教育做出更大更好的貢獻(xiàn)。