李洪民

摘要：建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)新課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)生都是評(píng)價(jià)的參與者和合作者，激勵(lì)性評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生成長的過程中起著不可估量的作用，應(yīng)重視學(xué)生評(píng)價(jià)的縱向性和發(fā)展性，重視學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性和靈活性。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；主體；激勵(lì)；發(fā)展；多元性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0034-01

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程的重要保障。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而且，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，能夠使教師及時(shí)獲取教育教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展和完善。所以，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，成為推動(dòng)新課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)際實(shí)施過程中，我從重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)意識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)做了初步的嘗試和探索。

1.學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，無論教學(xué)還是評(píng)價(jià)，學(xué)生都是積極的參與者和合作者。所以，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，我努力讓學(xué)生參與進(jìn)來，采用開放式的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足，明確努力的方向。為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生每周為自己評(píng)定等級(jí)。表格內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等幾大方面，每一方面內(nèi)容又分成5～10項(xiàng)細(xì)則，學(xué)生可參照每項(xiàng)細(xì)則要求選擇A、B、C、D四個(gè)等級(jí)對(duì)自己的各方面表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)，分析自己一天來學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，及時(shí)做自我調(diào)整。自我約束力較差的學(xué)生，則在教師及互評(píng)小組的幫助下做出等級(jí)評(píng)價(jià)，并由互評(píng)小組督促其完成對(duì)自身行為表現(xiàn)的調(diào)整，使其行為表現(xiàn)不斷趨向完善?？傊?，以學(xué)生為主體的自評(píng)、互評(píng)方式，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，并能夠及時(shí)反思和有效的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)自身能力的不斷發(fā)展。

2.學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)重視評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生成長的過程中起著不可估量的作用。有人說，好孩子是夸出來的。的確，每個(gè)孩子都希望被人認(rèn)可。一句積極性、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，會(huì)有效的改變學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的傾向性和自主行為的調(diào)控力，也許會(huì)從此改變一個(gè)人的一生。

在我的班上，有一個(gè)調(diào)皮、倔強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，上課時(shí)注意力很難集中，作業(yè)潦草，多次批評(píng)他卻依然滿不在乎、我行我素，一度讓人認(rèn)為是個(gè)“差得有些讓人失望的學(xué)生”。于是，我特意為他準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，每天記錄下他的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步。比如：“你的作業(yè)比昨天工整，而且只錯(cuò)了一道題，離勝利只差一步了，要努力噢！”“今天你整整一節(jié)課都在認(rèn)真聽講，沒有走神兒，下一節(jié)課你還會(huì)這樣做的，對(duì)嗎？”“你今天聽講情況良好，真棒！堅(jiān)持下去好嗎？”……我每天都找他簽字，并且讓他把自己認(rèn)為最滿意的一項(xiàng)表現(xiàn)用彩筆圈起來，鼓勵(lì)他堅(jiān)持做下去。后來他的本子上記錄的進(jìn)步情況越來越多，他也越來越自信，自我約束能力也越來越強(qiáng)了。

3.學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生評(píng)價(jià)的縱向性和發(fā)展性

大多數(shù)學(xué)生都不喜歡老師老拿自己和其他比自己優(yōu)秀的學(xué)生相比，讓學(xué)生和比他優(yōu)秀的人相比，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，但更多的是會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，傷害學(xué)生的自尊心。因此，教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自身的縱向比較，而不是和其他同學(xué)的橫向比較。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到：“只要和自己比，每天都有新的進(jìn)步，那就很了不起?！弊寣W(xué)生通過綜合評(píng)價(jià)看到自己的成長，看到教師的寬容與鼓勵(lì)，找到自己的信心。

4.學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性和靈活性

教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)將學(xué)生能力發(fā)展水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都納入評(píng)價(jià)范疇，使評(píng)價(jià)更為全面，更貼近學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在具體操作上，我們可以用新穎活潑的試卷、輕松愉快的技能活動(dòng)、靈活多樣的自選考核，給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我、享受成功體驗(yàn)的空間。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)應(yīng)特別注意：該方案是否能促進(jìn)學(xué)生的自主性的發(fā)展和自信心的建立，是否能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，是否能充分反映教師教學(xué)中的成功與不足，是否能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足。這樣，我們得到的評(píng)價(jià)才是立體的、鮮活的、公正的，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的能力、思想、情感，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

總之，學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，改變單一的量化評(píng)價(jià)形式，注重全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。