林芙蓉

摘要：校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的主力軍，是高校開展各項學(xué)生工作的直接組織者、執(zhí)行者和參與者。尤其對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化要求的背景下，高校輔導(dǎo)員不應(yīng)該是人人都可兼職的崗位，也不應(yīng)該是包攬各種瑣碎雜事的跑腿小工。而應(yīng)是一支具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德的專業(yè)化隊伍。專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍不僅要靠輔導(dǎo)員個人的自覺學(xué)習(xí)，還要有專業(yè)的培訓(xùn)機制和機構(gòu)來推動其可持續(xù)發(fā)展。對此，國家要有制度保障、學(xué)校要有長遠(yuǎn)規(guī)劃和積極落實、社會也要給予認(rèn)可和支持。只有這樣，我們才能形成一支高素質(zhì)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；提升；專業(yè)化

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0015-02

引言

高校輔導(dǎo)員既是學(xué)生思想政治教育的主力軍，又是黨政干部的后備力量。是高校各項學(xué)生工作的直接執(zhí)行者和落實者，承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重任。輔導(dǎo)員工作具有常規(guī)性、復(fù)雜性和創(chuàng)造性的特點。每天都要面對，但每天面對的又都是新的不可預(yù)見的事情。隨著國家高等教育改革的發(fā)展和社會環(huán)境的急劇發(fā)展變革，輔導(dǎo)員工作面臨工作對象改變、環(huán)境改變以及自我發(fā)展的三重挑戰(zhàn)。因此培養(yǎng)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，積極提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，是一個具有重要意義的現(xiàn)實問題。

1.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化趨勢下職業(yè)能力提升的內(nèi)涵與必要性

職業(yè)能力通常也稱為職業(yè)勝任力，是人們從事某一行業(yè)所具備的基本要求與涵養(yǎng)，通常呈現(xiàn)出穩(wěn)定與綜合的心理特征?！稑?biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員職業(yè)分為初、中、高三個級別。專業(yè)化是指特定行業(yè)的個人或者群體通過不斷發(fā)展，掌握專業(yè)知識和技能，成為特定職業(yè)和專業(yè)人才的過程。輔導(dǎo)員的專業(yè)化，是以長期性和穩(wěn)定性為特征，要求從業(yè)教師具備良好專業(yè)知識和技能，愿意按照思政工作規(guī)律辦事，注重方法技術(shù)的提升，朝著專家型、專業(yè)型路徑發(fā)展的過程。不斷加強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，促進輔導(dǎo)員個人職業(yè)能力的提升，有助于大學(xué)生思想政治教育工作的開展，有利于培養(yǎng)專家型的大學(xué)生思想教育教師團隊，有助于高校和諧與穩(wěn)定發(fā)展。

2.提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，強化輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)

2.1 明確輔導(dǎo)員職責(zé)，準(zhǔn)確定位。

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)首先應(yīng)當(dāng)是深入大學(xué)生實際，做好思想政治教育工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合大學(xué)生實際，做好事務(wù)管理和服務(wù)工作。切實保障輔導(dǎo)員隊伍的利益和對輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可，要把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊員的現(xiàn)狀。

2.2 規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，建立和完善輔導(dǎo)員發(fā)展機制。

規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，一方面是要嚴(yán)格準(zhǔn)入程序，把好高校輔導(dǎo)員隊伍的入口關(guān)，要遵循“公正、公平、公開、透明”的原則，擇優(yōu)選聘優(yōu)秀輔導(dǎo)員；另一方面是要嚴(yán)格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，按照“紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、政治強、業(yè)務(wù)精”的標(biāo)準(zhǔn)進行選聘，結(jié)合學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

建立和完善輔導(dǎo)員發(fā)展機制，包括完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制和健全考核和保障機制。一是要強化輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造和爭取不同層次的培訓(xùn)機會，把業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)與黨務(wù)培訓(xùn)有機結(jié)合。二是設(shè)定科學(xué)的考核指標(biāo)，規(guī)范考核細(xì)則，不斷推進輔導(dǎo)員量化考核，讓輔導(dǎo)員的管理達到“有章可循”，將考核結(jié)果與工資、評獎評優(yōu)、職稱評定等相關(guān)聯(lián)。三是提供輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員技能比賽等平臺，檢驗和提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性、主動性；四是鼓勵輔導(dǎo)員開展課題研究，支持輔導(dǎo)員參加校外實崗掛職活動，增強輔導(dǎo)員對工作的成就感與認(rèn)同感。

2.3 加強輔導(dǎo)員的在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊伍的思想水平和專業(yè)水平。

高校輔導(dǎo)員一方面要加強馬列主義、毛澤東思想、尤其是鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)以及當(dāng)前黨和國家對高等教育的有關(guān)政策和法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身的政策水平和理論水平，另一方面也要廣泛汲取和學(xué)習(xí)高等教育相關(guān)的心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等各方面的知識，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要為輔導(dǎo)員的在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供必要的支持，如開辦學(xué)習(xí)班，提供進修機會，給予深造資金支持等等。

2.4 完善輔導(dǎo)員激勵機制，增強輔導(dǎo)員工作積極性。

建立高校輔導(dǎo)員綜合激勵機制必須把握激勵的特點，滿足輔導(dǎo)員多層次和多方面的需求，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造高質(zhì)量的工作環(huán)境和氛圍，只有這樣才能真正調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

首先，要建立科學(xué)合理的考核體系，定期對輔導(dǎo)員的工作業(yè)績進行評價考核，確定薪酬調(diào)整，級別晉升機制?？己藨?yīng)包括：良好的思想政治素質(zhì)，各種基本能力，一定的科研素質(zhì)。其次，個人職業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員的一種重要激勵要素。學(xué)校為輔導(dǎo)員提供實現(xiàn)自我的環(huán)境與機會，引導(dǎo)輔導(dǎo)員成為專家型、專業(yè)型、管理型、專項的咨詢師等不同類型的人才，使輔導(dǎo)員的個人發(fā)展與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展得到最佳結(jié)合。

2.5 樹立終身學(xué)習(xí)信念，堅定自身專業(yè)化發(fā)展道路。

專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必然趨勢，在此條件下，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合工作實際，朝著專業(yè)化的目標(biāo)來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力成為專家型、專業(yè)型的高校思政工作者。一是要增強終身學(xué)習(xí)和促進職業(yè)能力發(fā)展的意識，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。二是加強知識儲備，掌握一定的專業(yè)知識和技能，在心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面取得相關(guān)資格證書，成為實踐型輔導(dǎo)員，或發(fā)揮學(xué)術(shù)專長，力爭在某一領(lǐng)域成為研究型輔導(dǎo)員。三是把握培訓(xùn)和對外交流機會，不斷加強處理實踐問題的理論儲備。四是虛心向優(yōu)秀輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，堅定走輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展道路。

3.結(jié)束語

總之，加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和管理，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的組織保證，是保證大學(xué)生健康成長的堅實基礎(chǔ)。建立和完善高校輔導(dǎo)員管理激勵機制，對于全面落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略具有重要意義。探討輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化道路，是我國高等教育改革嘗試中的重要部分，同時也關(guān)系到廣大輔導(dǎo)員的切身利益。

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