王靜 馬叢鑫

摘 要：建筑制圖和建筑CAD實施一體化教學后存在許多問題，亟待教學改革。文章從重新規(guī)劃教學計劃，正確抓住教學重點，使用信息化教學方法，運行趣味性教學手段及改變課程考核方式等五方面闡述有效的教學改革方法。

關鍵詞：建筑制圖；CAD制圖；教學改革

繪圖和識圖是建筑類專業(yè)學生必備的初級技能，也是學習專業(yè)核心課程的基礎條件。識圖能力是通過學習《建筑制圖》這門課程培養(yǎng)的，而繪圖能力則是通過學習《建筑CAD》實現的，可見學好《建筑制圖》和《建筑CAD》兩門專業(yè)基礎課程至關重要。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，傳統的教學方法和手段已經無法滿足當前的教學要求，因此，對建筑制圖與CAD制圖的教學改革勢在必行。

一、建筑制圖與CAD制圖課程的教學現狀

以往，《建筑制圖》和《建筑CAD》是分為兩個學期教學的。掌握工程制圖的規(guī)范和工程圖的讀識后，在第二個學期學習CAD繪圖。為了實現教學改革，更好的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，高職院校早已突破常規(guī)，將《建筑制圖》與《建筑CAD》兩門課程合并為一門課程，推行基礎理論和相關實踐技能結合一體化教學[1]。

一體化教學是科學的改革，但由于任課教師的教學理念轉變的不及時，教學方法不適用改革后課程，導致教學過程存在弊端，教學成果不理想。課程改革后，有相當數量的任課教師依然沿用之前的的教學方法，先講工程制圖規(guī)范部分再講CAD繪圖，由于課改后課時大大壓縮，制圖規(guī)范的學習往往被一帶而過，任課教師只著重CAD繪圖部分，這就使得學生繪圖時“隨性而為”，工程圖“亂七八糟”，更是看不懂圖紙[2]。

二、建筑制圖與CAD制圖教學改革的方法

1.教學計劃的改變

教學改革首先要改的就是教學計劃。第一階段，學習CAD命令。先通過繪制一些簡單圖形學習（例如五角星、桌椅等）CAD基本命令。第二階段，學習建筑工程制圖規(guī)范。在學習投影、軸測圖等知識時，可以借助CAD來繪制三視圖、剖斷面等，這樣可以在學習制圖規(guī)范的同時加強對CAD的掌握。第三階段，建筑施工圖的繪制實訓。用一到兩套完整的建筑施工圖作為實訓素材，學生在繪圖過程中會自主的讀圖，強化制圖規(guī)范的應用。第四階段，課程考核。檢驗學生的理論知識和實踐的能力。

2.教學重點的偏移

建筑制圖和建筑CAD實行一體化教學后，很多任課教師沒有理解教學改革的意義，仍把教學重點放在制圖規(guī)范上或是直接定位在CAD繪圖上，忽略了建筑識圖能力的培養(yǎng)，導致學生在課程結束后還看不懂圖紙，從而影響學生的就業(yè)。識圖是建筑專業(yè)學生最基本的本領，也是整個專業(yè)學習的基礎條件，高職院校更注重培養(yǎng)學生的實踐技能，所以識圖才是建筑制圖與CAD制圖的重點。培養(yǎng)學生的識圖能力主要在建筑施工圖繪制階段完成，在讓學生抄繪每一張建筑施工圖之前，任課教師應帶領學生詳細解讀圖紙，尤其是建筑平立剖之間的聯系和建筑構造的詳圖。學生完成繪圖實訓任務后，可另用兩到三套圖紙專門讓學生做識圖練習。

3.信息化教學的應用

在信息大爆炸的當代，上課不能純粹靠“講”，應引入信息化教學手段，例如超星課程品臺和BIM建模。超星課程平臺是較為成熟的信息化教學平臺。任課教師通過超星平臺給學生發(fā)布學習任務，可以了解學生學習的積極性；通過發(fā)布作業(yè)和課堂提問，可以了解學生對所學知識的掌握情況。任課教師就可以針對班級的整體素質和學生的特點，因材施教、兼顧整體和個別。大部分高職學生基礎薄弱，學習能力差，缺乏空間想象力，任課教師可以將用做圖實訓的建筑圖用BIM建模，通過演示建筑平立剖面的三維視圖讓學生更快速更直觀的建立三者之間的聯系。

4.趣味化手段的使用

學生能否學好一門課程，興趣是關鍵，任課教師可以通過以下幾個方法調動學生學習的興趣。教師可以將生活中的流行元素融入到教學中，例如讓學生繪制“小豬佩琪”、“ 龍貓”等卡通形象來增加學習趣味性。制定“一幫一扶”計劃，指派學的快的同學協助任課教師指導學的慢的同學，優(yōu)化全班效果[3]。在建筑施工圖繪制階段，可將學生分小組進行識圖競賽，通過競爭刺激學生的學習欲望，并且鼓勵學生參加學校或教育廳等部門舉辦的識圖與繪圖技能競賽，以賽促學。如果課時充足，可在建筑施工圖繪制階段后增加課程設計階段，以學習小組為單位，設計一個小面積的簡單建筑物，并通過CAD繪制圖紙，并用泡沫板做出實體模型。

5.考核形式的改革

學生的期末總評成績由平時成績+建筑施工圖繪制實訓成績+期末考試成績構成，平時成績與繪圖實訓成績各占總評成績的20%，期末考試成績占60%。期末考試的內容除了CAD繪圖部分，還要增加繪制三視圖和圖紙識圖的內容，全面考核學生的繪圖與識圖能力。

三、結論

綜上，通過對建筑制圖與CAD制圖的教學改革，引發(fā)了學生學習的興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，提高了課堂教學效果，更加強了學生的繪圖與識圖能力，為學生以后的專業(yè)學習與就業(yè)奠定了基礎。

參考文獻

[1]馬麗華.建筑制圖與建筑CAD課程教學改革與探索[J].居舍，2018（20）：204.

[2]王秀華.“工程制圖含（CAD）”教學改革與研究[J].安徽化工，2018，44（4）：115-116.

[3]柴旭.高職建筑CAD改革研究[J].四川水泥，2018（5）：275.

作者簡介

王靜（1987.09-），性別：女，民族：漢，籍貫：河北灤縣，當前職稱：工程師，學歷：碩士研究生，研究方向：土木工程。

（作者單位：南寧職業(yè)技術學院）