李靜雅

摘 要：近年來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)教育事業(yè)也取得了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，新課改理念的不斷深入，就是這一進(jìn)步的最好體現(xiàn)。而這種理念的深入，也使得學(xué)生的自主管理能力在各級(jí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了較好發(fā)揮。在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理過程中，如何有效的開展自主管理模式，促進(jìn)班級(jí)管理工作開展的更好，十分值得研究。本文就小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀與對(duì)策展開了深入研究，希望這一研究能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)的更好發(fā)展帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；班級(jí)自主管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理，就是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，班主任保證整個(gè)班集體教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)的總稱。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理，主要是研究一名班主任怎樣從班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)德育管理、班級(jí)日常生活管理三方面進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)的，即這位班主任運(yùn)用什么方法，采取什么手段對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，才能使班級(jí)成員得到良好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班集體的建設(shè)?？梢姡嗉?jí)管理工作的重要性，對(duì)班級(jí)管理工作我們不能有一絲的馬虎，我們要找到班級(jí)管理中存在的阻礙，然后提出一些對(duì)策以供參考。

1小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理的意義

1.1加強(qiáng)小學(xué)生自控能力

學(xué)生自制與自控能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，小學(xué)生處于人生受教育的啟蒙階段，更應(yīng)該好好培養(yǎng)與提升這種自控和自我管理的能力，為日后長(zhǎng)大成人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理就是從日常生活中提升小學(xué)生這種能力，讓小學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，并對(duì)自己的言行與同學(xué)的相處方式作出一定合適的自我調(diào)整，在日后進(jìn)入社會(huì)后，能發(fā)展更廣闊的和諧友善、互幫互助的人際關(guān)系，這要得益于在班級(jí)自主管理中培養(yǎng)起來自控的良好習(xí)慣。

1.2激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來說都是極其重要的，起著推動(dòng)人類歷史進(jìn)程發(fā)展不可忽視的作用。小學(xué)生是未來的希望，他們的創(chuàng)新能力與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。如今科技迅猛發(fā)展，整個(gè)國(guó)際環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何提高自身競(jìng)爭(zhēng)力呢？關(guān)鍵是要提高創(chuàng)新能力。在一個(gè)班級(jí)自主管理的寬松環(huán)境，極大的激發(fā)出小學(xué)生本身就有的極強(qiáng)創(chuàng)新能力，迸發(fā)出思維的火花，使學(xué)習(xí)不再枯燥，創(chuàng)新能力得到巨大的提高。為今后成為社會(huì)創(chuàng)新型人才，為社會(huì)所用創(chuàng)造可能。

1.3關(guān)注小學(xué)生健康成長(zhǎng)

在一個(gè)班主任總是命令苛責(zé)學(xué)生的環(huán)境中成長(zhǎng)，無疑是對(duì)小學(xué)生身心巨大的摧殘。他們的個(gè)性遭到極大的壓制，不能完整表達(dá)自己的意愿，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈逆反與仇恨心理，這無疑是教育中最失敗的事。一個(gè)學(xué)生今后能否成才尚沒有定論，而他們心理已產(chǎn)生巨大的陰影，這是得不償失的。而班級(jí)自主管理正是使學(xué)生們的個(gè)性自由發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們心理不受壓抑，快樂學(xué)習(xí)。不因?qū)W生年齡尚小，就不給他們應(yīng)有的尊重，給他們的是什么，日后他們給社會(huì)的便是什么。這其實(shí)也是我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)核心的要求。

2我國(guó)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀

2.1班主任教師觀念落后

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)班級(jí)的自主管理來說，相關(guān)班主任教師管理觀念落后是引發(fā)這一管理問題的主要原因之一。據(jù)筆者調(diào)查得知，哪怕是小學(xué)較為年輕的班主任教師，頻繁使用說教、批評(píng)教育、精神懲罰（挖苦諷刺）、體罰、寫檢討、記過、通知家長(zhǎng)協(xié)助等落后管理方式的情況同樣較為常見，這些落后的管理方式本身與班級(jí)自主管理方法存在著較大的分歧，這自然使得學(xué)生在這類管理下不能夠較好參與到班級(jí)自主管理中，學(xué)生的自我發(fā)展也將受到較大的阻礙。

2.2任課教師與學(xué)生的矛盾突出

班主任處理學(xué)生與任課老師間的矛盾，是小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的。由于任課教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平上存在差異，以及教師的教育方法有些學(xué)生難適應(yīng)，學(xué)生本人對(duì)任課老師有偏見等各方面原因造成學(xué)生和任課老師見出現(xiàn)矛盾和沖突的情況時(shí)有發(fā)生。當(dāng)學(xué)生與任課教師產(chǎn)生一些誤解，甚至沖突，師生之間出現(xiàn)對(duì)立情緒時(shí)，班主任如何解決矛盾很重要，班主任如果一味站在教師的立場(chǎng)上，不僅不利于問題解決，可能會(huì)使師生矛盾與沖突不斷激化，不利于問題的解決；反過來，班主任如果替學(xué)生講話，也會(huì)失去任課教師對(duì)自己工作的支持。所以任課老師與學(xué)生矛盾突出，也是班主任班級(jí)管理的棘手問題。

2.3班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)關(guān)注甚少

現(xiàn)階段的教育偏離了教育的以人為中心的本質(zhì)，忽略了對(duì)學(xué)生的心靈關(guān)注，錯(cuò)失對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教育的本質(zhì)不單純是應(yīng)試教育能力的培養(yǎng)，更注重的是心靈的開發(fā)，潛力的拓展，情操的陶冶以及獨(dú)立發(fā)展能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤只是一味的批評(píng)甚至懲罰，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，厭惡學(xué)習(xí)。教師很少關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)展，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

3小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理優(yōu)化策略

3.1采用新理念進(jìn)行班級(jí)管理

在班級(jí)管理中，應(yīng)確立班級(jí)管理目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)自主管理的意識(shí)的培養(yǎng)，不斷完善班級(jí)自主管理的制度，健全班級(jí)自主管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理的能力引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)自己與評(píng)價(jià)自己。先進(jìn)的班級(jí)管理理念有班級(jí)全員激勵(lì)，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)班級(jí)成員的班集體意識(shí)等。

3.2構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

努力讓班級(jí)任課老師意識(shí)到，教師合作起來對(duì)學(xué)科教學(xué)、學(xué)生發(fā)展和班級(jí)管理的重大意義，努力做到教書和育人相結(jié)合，讓學(xué)科教學(xué)也來服務(wù)于班級(jí)管理。班主任要經(jīng)常向科任老師介紹班級(jí)整體以及個(gè)別學(xué)生的情況。經(jīng)常組織科任老師參與班級(jí)管理計(jì)劃的制定、執(zhí)行和完善，同時(shí)要經(jīng)常舉辦科任老師與學(xué)生共同參與的班級(jí)活動(dòng)，讓科任老師能平等的對(duì)待每一位學(xué)生。班主任應(yīng)在學(xué)生面前維護(hù)任課老師的權(quán)力地位，加強(qiáng)任課老師的威信，積極引導(dǎo)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，尊重愛戴每一位老師。這樣有利于任課老師在課堂中更好的管理課堂，順利高效的將課程進(jìn)行下去。協(xié)調(diào)科任老師之間和科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系。及時(shí)溝通科任老師和學(xué)生的心理。良好的師生關(guān)系是搞好班級(jí)管理的重要保證，班主任要做好中介工作，積極聽取學(xué)生對(duì)教師的意見，同時(shí)誠(chéng)懇的幫助這些教師改進(jìn)工作，從而取得教育教學(xué)最佳效果。

3.3堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重學(xué)生的心靈成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)性，擁有自己獨(dú)特的思維。教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教師獨(dú)斷制，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。正所謂，“成功需要鼓勵(lì)和贊美”，教師在教學(xué)中應(yīng)該多去關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，用愛心去呵護(hù)他們，給他們創(chuàng)造成功的平臺(tái)。秉承以人為本的教育思想，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該花更多的時(shí)間去鼓勵(lì)，給他們信心，必要時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征，進(jìn)行檔案記錄和跟進(jìn)，協(xié)助督促學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

在本文就小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理方法建設(shè)展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了我國(guó)當(dāng)下班級(jí)自主管理存在的問題，并結(jié)合這一問題提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理方法建設(shè)的建議，通過上述建議，可以有效對(duì)班級(jí)自主管理的工作情況進(jìn)行總結(jié)，從而推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理工作更好的開展，并且通過結(jié)合上述工作，讓小學(xué)高年級(jí)班主任和每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自主管理對(duì)于學(xué)生更好發(fā)展具備的重要意義，推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河南省南陽(yáng)市淅川縣第二小學(xué)）