郝瀅瀅 王文晶

摘要：在社會(huì)工作中關(guān)注智障兒童的人際交往問(wèn)題是社會(huì)工作的重要部分之一。動(dòng)員各種社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)各方的積極作用，運(yùn)用社會(huì)協(xié)同、公眾參與等提升智障兒童的人際交往能力。本文從提高智障的社會(huì)關(guān)注度、增強(qiáng)智障兒童的社會(huì)深入度和提升智障兒童的社會(huì)鏈接出發(fā)為社會(huì)工作視域下的智障兒童人際交往問(wèn)題研究提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：智障兒童；社會(huì)關(guān)注；社會(huì)支持；社會(huì)協(xié)同

智障兒童是智障群體的一部分，智障兒童的智力較一般的智慧水平，明顯偏低。在智障兒童的成長(zhǎng)中，由于智力的缺陷，使得他們身心發(fā)展異常與正常兒童相比，特殊兒童不管在感知、記憶還是在思維、語(yǔ)言、情緒等方面都存在較大的差距。許多智障兒童會(huì)喪失全部的或部分的日常的生活自理能力、學(xué)習(xí)能力、等社會(huì)人際交往的能力。因此，在社會(huì)工作的視域下，關(guān)注智障兒童的人際交往問(wèn)題顯得尤為重要。

一、提高智障兒童的社會(huì)關(guān)注度

必須設(shè)法提升智障兒童的地位，提高智障兒童的社會(huì)關(guān)注度，以吸引各種社會(huì)力量對(duì)智障兒童的高度關(guān)注。因此，一是要提高對(duì)智障兒童的認(rèn)識(shí)定位。無(wú)論是智障兒童的家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)，還是政府部門，都要充分認(rèn)識(shí)智障兒童的地位和作用。首先，給予社會(huì)組織充分的信任，讓社會(huì)組織在宣傳智障兒童問(wèn)題時(shí)，發(fā)揮應(yīng)有作用，提升社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待智障兒童的人際交往問(wèn)題。第二，積極開(kāi)展針對(duì)智障兒童交往問(wèn)題的志愿者組織梯隊(duì)建設(shè)，讓更多具有社會(huì)責(zé)任感、具有仁愛(ài)之心并且具有業(yè)務(wù)能力的人參與進(jìn)來(lái)。第三，廣泛運(yùn)用媒體等大眾傳播手段，對(duì)智障兒童問(wèn)題進(jìn)行宣傳。

二、增強(qiáng)智障兒童的社會(huì)協(xié)同體制

在深入了解智障兒童人際交往問(wèn)題的前提下，大力倡導(dǎo)智障兒童的社會(huì)協(xié)調(diào)體系的建立。

在多學(xué)科部門的共同努力下，智障兒童的人際交往問(wèn)題的社會(huì)合作教育體系蓬勃發(fā)展。這些部門包括政府機(jī)構(gòu)、各種社會(huì)組織、公眾及個(gè)人。社會(huì)協(xié)同的目的是通過(guò)各種社會(huì)力量的廣泛參與和社會(huì)互動(dòng)，形成井然有序的相互協(xié)同的組織體系，從而提高智障兒童人際交往能力。學(xué)術(shù)界認(rèn)為社會(huì)協(xié)同的程度與社會(huì)實(shí)踐的效率正相關(guān)。如何加強(qiáng)智障兒童人際交往能力問(wèn)題的社會(huì)整合與協(xié)調(diào)，真正構(gòu)建智障兒童人際交往問(wèn)題的社會(huì)協(xié)調(diào)整體格局，亟待解決。因此，建立智障兒童人際交往問(wèn)題的社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。在這項(xiàng)工作中，政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面，積極組織地方智障兒童公共教育機(jī)構(gòu)，做好智障兒童人際交往問(wèn)題的基礎(chǔ)工作；另一方面，社會(huì)組織，和個(gè)人也應(yīng)發(fā)揮作用積極開(kāi)展針對(duì)智障兒童人際交往問(wèn)題的建設(shè)。

三、拓展智障兒童與社會(huì)的鏈接度

積極將社會(huì)工作方法引入智障兒童的教育領(lǐng)域，切實(shí)提高家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)溝通吸收政府和社會(huì)資源（包括社區(qū)資源）進(jìn)行對(duì)智障兒童提升人際交往能力的教育的能力。在相應(yīng)的范圍內(nèi)設(shè)立專門的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，進(jìn)而面向智障兒童。這種社會(huì)機(jī)構(gòu)運(yùn)通社會(huì)資源，不僅通過(guò)社會(huì)工作幫助智障兒童提升人際交往的能力，對(duì)智障兒童的監(jiān)護(hù)人也起到感性的人文關(guān)懷，使其減輕壓力，提高能力。幫助家庭、學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展智障兒童教育，廣泛連接社會(huì)資源，以獲得更加廣闊的社會(huì)支持。建立和完善適合我國(guó)智障兒童人際交往能力協(xié)調(diào)教育發(fā)展的社會(huì)合作制度，使我國(guó)智障兒童教育進(jìn)一步得到社會(huì)關(guān)注、社會(huì)支持和社會(huì)參與的制度保障。當(dāng)然，對(duì)于社會(huì)建設(shè)中必須重視的智障兒童教育的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)工作因素固然重要，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)因素和技術(shù)支持因素同樣重要。從更高的理論層面看，智障兒童人際交往能力教育的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)三者之間更全面的配合協(xié)調(diào)與。這就要求各級(jí)黨委和政府部門不僅要建立和完善弱智兒童教育的社會(huì)協(xié)調(diào)體系，而且要為智障兒童教育的進(jìn)一步發(fā)展提供更多的物質(zhì)資源。這種物質(zhì)資源保障主要包括財(cái)政投入和技術(shù)條件的持續(xù)供給，使智障兒童的教育及其社會(huì)協(xié)調(diào)體系的有效構(gòu)建和良性運(yùn)行具有更為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)。

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