潘小芳

摘 要：建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，在幼兒園游戲活動(dòng)中占有重要的位置，對(duì)幼兒的頭腦發(fā)展及其重要，同時(shí)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，還能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。按圖建構(gòu)對(duì)大班孩子提出更高的要求，針對(duì)讓大班孩子會(huì)看圖，平時(shí)會(huì)搭立體建筑物，結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高大班孩子按圖建構(gòu)能力做了觀察，并實(shí)踐嘗試，提出自己的思考和策略。

關(guān)鍵詞：大班建構(gòu)游戲 按圖搭建 合作

一、大班孩子按圖建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀

建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們會(huì)做計(jì)劃，商量主題搭建，會(huì)自主繪畫搭建的主題圖紙，每天在區(qū)域角中忙得熱火朝天，在區(qū)域結(jié)束分享時(shí)會(huì)出現(xiàn)的狀況：搭建作品和圖紙不符合！思考事先的計(jì)劃與畫圖紙有什么作用呢？通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)畫圖紙、到看圖紙?jiān)賹?shí)施工作這個(gè)過程，并沒有讓孩子們懂得其中的奧秘！只是停留在表面，了解做計(jì)劃畫圖紙的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子們按圖建構(gòu)是建構(gòu)游戲的提升狀態(tài)，十分重要。

培養(yǎng)建構(gòu)能力重要性

《指南》中也明確指出“兒童從游戲中學(xué)習(xí)”“珍視游戲的價(jià)值”。建構(gòu)游戲最受孩子們的喜歡，孩子通過已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)搭建實(shí)物或圖紙的觀察，去運(yùn)用材料，自主去探究嘗試。幼兒與幼兒、幼兒與建構(gòu)材料、幼兒與老師之間都是相互影響與交互作用。教師通過牽線引導(dǎo)，講信息傳遞給幼兒，幼兒與幼兒共同解決問題，可從同伴活動(dòng)中得到啟發(fā)，習(xí)得有益的經(jīng)驗(yàn)?？臻g想象和抽象思維在一次又一次的“玩”建構(gòu)中，循序漸進(jìn)。對(duì)建構(gòu)技能：排列、組合、接插等能熟練地掌握與使用到現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)游戲中，不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要讓幼兒學(xué)會(huì)合作、謙讓的品質(zhì)。

二、提高大班孩子按圖建構(gòu)能力策略

（一）、父母陪同，共同讀圖；

《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)之間，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的成長。讓家長參與孩子們的按圖建構(gòu)活動(dòng)，結(jié)合大班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，家長們選擇了玩樂高的按圖建構(gòu)游戲。每家按照孩子自己的意愿采購來不同的樂高小積木：如男孩喜歡的恐龍、汽車、飛機(jī)、昆蟲船等小樂高，女孩喜歡的芭比、冰雪、樹木小樂高等。按照樂高的塊數(shù)，分易難步驟進(jìn)行。在家長們的大力支持下，有孩子自己能按圖找材料，家長搭建的，也有家長負(fù)責(zé)按圖找材料，孩子進(jìn)行搭建的。慢慢地，小蝸牛喜歡上了按圖搭建的玩具，體驗(yàn)親子玩得樂趣，同時(shí)按圖搭建的能力慢慢提升。

（二）、小組合作按圖拱建

建構(gòu)區(qū)域中，鼓勵(lì)孩子推薦小隊(duì)長，讓小隊(duì)長牽引孩子們確定搭建主題后，參與計(jì)劃中，提供圖片或事物，鼓勵(lì)孩子們現(xiàn)場繪畫建構(gòu)圖紙，到分配工作，模擬建筑工作場景。在遇到問題時(shí)，我們得當(dāng)個(gè)懶老師，觀察者，還孩子們自由，讓孩子們?cè)谏塘恐薪鉀Q搭建中的問題，關(guān)鍵在于分享環(huán)節(jié)，要讓組長或組員先分享圖紙，在把搭建物拍照上傳到一體機(jī)，進(jìn)行核對(duì)看點(diǎn)，在集體分享中借助孩子們的眼睛、孩子們的嘴巴找到圖紙中與實(shí)物搭建的不同之處，起到幼兒分享交流勝于老師直接的說教，對(duì)下一次的按圖搭建起到重要的作用。

（三）、比賽式按圖自主搭建；

激勵(lì)的方式，讓孩子們按圖搭建嘗試與挑戰(zhàn)，嘗試開拓與創(chuàng)新！簡單小樂高比賽：在活動(dòng)中，我們按照同一個(gè)小樂高完成時(shí)間計(jì)時(shí)，時(shí)間最斷完成的幼兒為勝利！在搭建過程中，孩子們也會(huì)經(jīng)歷許許多多失敗，鼓勵(lì)堅(jiān)持完成，鍛煉意志。

（四）、利用現(xiàn)有材料，創(chuàng)建性搭建

皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的教育功能主要通過與材料的互動(dòng)來發(fā)展幼兒各方面的能力。豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但材料的投放并不是越多越好而是要體現(xiàn)目的性、豐富性、可塑性、層次性。如我們特色課程《好玩的臺(tái)門》中，我們?cè)诖罱ㄅ_(tái)門中運(yùn)動(dòng)了不多同的材料，如紙磚、竹片、紙筒、泡沫板、麻繩等，在實(shí)地觀察后分小組繪畫圖紙?jiān)诠ぷ?，在自主?duì)這些材料的進(jìn)行擺弄建構(gòu)中，激發(fā)幼兒搭建的靈感，更好完成按圖搭建的嘗試與體驗(yàn)。

按圖搭建時(shí)個(gè)循序進(jìn)行的過程，并不是一蹴而就，按圖建構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法要結(jié)合游戲的特點(diǎn)，更要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)展。有效的指導(dǎo)策略推動(dòng)了建構(gòu)游戲的深入開展，在以后的建構(gòu)活動(dòng)中，努力給予孩子更大更多的自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)讓孩子大膽想象、操作、使按圖建構(gòu)游戲更上新臺(tái)階。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌中心幼兒園）