解軍

摘 要：創(chuàng)新是學生綜合能力提高的動力，是社會進步的動力，更是國家興旺發(fā)達的動力。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要，更是當下素質教育要求下培養(yǎng)全面人才的一大著力點。這就要求教師在開展教學活動時，必須將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教學體系中，以此為培養(yǎng)方向實施有效教學活動。筆者作為一名職高計算機教師，在教學實踐中積極探究新途徑以在傳遞基礎知識點同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并取得了一定的成效。

關鍵詞：職高；計算機基礎教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

職高學校是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)社會人才的教育重任，計算機專業(yè)就是高職院校的一大重要專業(yè)。近年來隨著素質教育的不斷發(fā)展，我國教育對職高計算機教學課程提出了新要求，也就是必須在開展教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在此基礎上提高教學的有效性。但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是說說而已，需要教師通過有效的教學行為活動時間，才能夠探索出實施教學活動時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新路徑。

筆者結合實踐認為，在職高計算機基礎教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以從以下幾個角度出發(fā)：

一、改革教學模式，理實結合，側重創(chuàng)新

應對教育新需要，舊教學模式已經不再適合教學改革的需要，所以教師必須“除舊革新”，在舊教學模式的基礎上改革教學模式，讓新教學模式的出現能夠更高效實現教學目的的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。職高學校不同于普高，需要理論和實踐相結合，通過系統(tǒng)的安排建立完整、科學的綜合體系。

1.側重實用理論教學

在計算機基礎教學課堂上，教師不應該將教材中理論完全的作為一項理論灌輸給學生，這樣不僅會降低學生的理解，而且會讓學生產生一定的抵觸心理。所以教師要側重使用理論教學，將“純理論”性的內容和專業(yè)實用相結合，以增強理論知識的直觀性，讓學生更好理解的同時更好學習。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習自信心，而且能夠激發(fā)學生的學習積極性，在主動和興趣的推動下學生的創(chuàng)新意識能夠得到很好的激發(fā)。

2.結合實踐教學

俗話說“實踐出真知”。只有切實的實踐活動學生才能夠在應用與體驗下提高自己的額諸多能力，包括發(fā)現問題、探究問題、解決問題等能力。在引導學生解決實際問題的過程中，學生能夠從多角度、多方面入手，尋找新的方法和途徑來解決問題，在自己探索與自己思考的過程中學生的創(chuàng)新能力也就自然而然的得到了一定程度的培養(yǎng)。

二、改革教學方法，引導學生創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成

教師教學方法的選擇在一定程度上影響了課堂的教學質量和教學效率，也在很大的程度上影響了學生參與課程學習的積極性和思維的活躍性。所以教師要想在計算機基礎課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師機必須變革自己單一的灌輸式和演練式教學方法，盡可能的讓學生在豐富的新式教學方法下展示自我，獨立思考和學習。不同的教學方法能夠起到不同的教學效果，但在一定程度上都會提高學生的創(chuàng)新意識。筆者在實踐中經常采用以下兩種教學方法，即任務驅動教學法和研究性學習教學方法。

1.任務驅動教學法

可以說任務驅動教學模式能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，學生通過完成教師所提供不同方面的任務來對問題進行思考，不僅可以運用多種方法解決同一問題，更能夠注意到思維的求同性和求真性，防止思維絕對僵化的同時給思維以創(chuàng)造的活力，從而讓任務的解決更高效，對知識的掌握更牢固。

如在學習excel數據填充時，教師可以根據教學重點給學生提出一個值得思考和獨立能夠解決的“任務”。不說讓學生填充一個有規(guī)律的工作表部分內容，每個學生的思考點不同所找到的方法也不同。有的學生采用自動篩選的方式來進行數據填充，有的學生則通過函數來進行填充等。填充的方法多種多樣，學生思考的角度也多種多樣。在學生的任務解決和教師的綜合講解下，學生不僅掌握了最簡單的方法，而且其創(chuàng)造性思維也得以被激發(fā)。

2.研究性學習教學法

研究性學習是計算機基礎教學中非常重要的一種教學方法，它以解決實際問題為基礎，是一項啟發(fā)式和探究式的學習模式，能夠讓學生的創(chuàng)造性思維得以高效運轉。教師在設置研究性學習教學目標時要講問題定位到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，盡可能的選取具有探究意義的學習活動讓學生進行自主學習和合作學習，以在完成研究性學習活動時獲取知識，達到共同的目的。

三、注重問題引導，創(chuàng)設良好環(huán)境，調動學生思維

教師要注意問題的合理引導，教師所提出的問題不僅能夠確保學生隨時隨地的跟著教師的教學步伐走，也能夠讓學生的思維隨時活躍起來，其創(chuàng)新能力也會在思維的高度運轉洗啊得到一定程度的進步。這就要求教師在卡進行計算機基礎知識教學授課的過程中要隨時與學生互動和交流，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生能夠針對教師的問題勇敢的思考和提出質疑，以讓教學成為一個雙向互動的活動。

教師要學會尊重學生主觀思想，最大限度給學生自由性。許多計算機基礎知識中需要學生結合教師所給出的題目進行上機實踐活動，比如說在“網頁制作”這一節(jié)課中，教師會交給學生基礎的網頁制作知識，讓學生去進行切實的實踐。學生的思維十分豐富，教師不應該加以限制，這樣學生創(chuàng)造出來的網頁才是豐富多彩，各種各樣的，教學的有效性才能夠得到顯著的提升。

結束語

總而言之，在職高學校的計算機基礎課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師必須將課堂當做是實施創(chuàng)新教育的主舞臺。要在結合當下教學現狀的基礎上結合學生的學習特點以及課程特點，盡可能的給學生創(chuàng)造一個寬松自在的有利于創(chuàng)新的環(huán)境，讓學生在接受知識的傳遞的同時能夠學會學習、學會創(chuàng)新，以應對社會培養(yǎng)高水平的素質人才。

參考文獻

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（作者單位：蕪湖機械工程學校）