摘 要：改革開放四十年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的逐漸提高和高校思想政治理論課改革，高校思想政治理論課教學(xué)方法發(fā)生了演變。本文以此為線索，梳理了改革開放四十年來高校思想政治理論課教學(xué)方法的演變歷程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，更好的推進(jìn)了高校思想政治理論課教學(xué)方法的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：改革開放四十年；高校思想政治理論課教學(xué)方法；演變

方法是解決問題的有效突破口。同樣對(duì)于高校思想政治理論課來說，不斷完善高校思想政治理論課教學(xué)方法，是提升其實(shí)效性的重要一環(huán)。特別是改革開放以來，在堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是原則的指導(dǎo)下，高校思想政治理論課經(jīng)歷了幾次重大的調(diào)整，思想政治理論課教學(xué)方法也不斷改進(jìn)。因此我們對(duì)改革開放四十年來的高校思想政治理論課教學(xué)方法的演變進(jìn)行研究。

1 改革開放是高校思想政治理論課教學(xué)方法演變的時(shí)代契機(jī)

1.1 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

1989年9月，鄧小平在于斯洛伐克總統(tǒng)會(huì)談時(shí)提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！被謴?fù)了科學(xué)技術(shù)在社會(huì)主義國(guó)家應(yīng)有的地位，此后我國(guó)大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行了一系列有利于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的政策和實(shí)踐改革。首先，科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐方面得到了發(fā)展，為我國(guó)思想政治理論課教學(xué)方法的改革提供了技術(shù)上的支持，一方面，我們打破了“一支筆，一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)方法，如投影儀，以及多媒體系統(tǒng)在課堂上的運(yùn)用；另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，拉近了各國(guó)之間的距離，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們可以接觸到西方國(guó)家的課程教學(xué)方法，借鑒其優(yōu)勢(shì)。其次，科學(xué)技術(shù)在政策上的變革。關(guān)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展頒布了許多政策。如：科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)的本質(zhì)，要在不斷的發(fā)展中創(chuàng)新，這也體現(xiàn)了馬克思主義方法論的要求。而要想創(chuàng)新，就必須一切從實(shí)際出發(fā)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展而不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際要求。

1.2 大學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

隨著改革開放的實(shí)施，大學(xué)生的主體意識(shí)不斷加深。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不能很好的滿足大學(xué)生的需求，因此使高校思想政治理論課的效果不佳。由于教材內(nèi)容不可以隨意更改，因此這就要求高校思想政治理論課教師要不斷從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上來拉近與大學(xué)生之間的距離。因此，大學(xué)生主體意識(shí)不斷增強(qiáng)也是高校思想政治理論課教學(xué)方法不斷改革背景之一。

1.3 高校思想政治理論課的改革

隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)提出了科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，由此可見，我國(guó)重視教育事業(yè)的發(fā)展，注重培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。高校思想政治理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生德育的直接渠道，我國(guó)對(duì)高校思想政治理論課非常重視。在1978年開始鼓勵(lì)學(xué)生要在接觸社會(huì)實(shí)際中接受教育[1]。在“85”方案中，大學(xué)生的主體意識(shí)逐漸凸顯，鼓勵(lì)實(shí)行具有啟發(fā)性的教學(xué)方法。“98方案”的提出進(jìn)一步加強(qiáng)了高校思想政治理論課的科學(xué)性，高校思想政治理論課的課程設(shè)置越來越符合大學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律?！?5”方案的提出則告訴我們高校思想政治理要想得到發(fā)展，必須將教學(xué)方法、教材等各個(gè)組成部分看成一個(gè)整體，既要考慮某一要素對(duì)整體的影響，又要考慮某一要素是否合適，只有弄清楚各要素之間以及與整體的關(guān)系，才能更好的促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法的演變。

2 改革開放四十年來高校思想政治理論課教學(xué)方法演變脈絡(luò)

任何事物的發(fā)展都要有一定的歷史發(fā)展脈絡(luò)，只有將演變脈絡(luò)梳理清楚，才便于對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以便更好的促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法發(fā)展。根據(jù)改革開放的發(fā)展進(jìn)程和對(duì)高校思想政治理論課的幾次改革，梳理出如下幾個(gè)階段。

2.1 1978至1984年：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方法初現(xiàn)

這一時(shí)期將高校思想政治理論課確定為社會(huì)主義大學(xué)的標(biāo)志，高校思想政治理論課的課程地位逐漸得到提高，引起了各大高校的重視。提出了“學(xué)生必須學(xué)好”的原則，這說明這一時(shí)期學(xué)生的主體性在高校思想政治理論課中提到了提升，學(xué)好，會(huì)用才是開設(shè)該課程的目的，因此該時(shí)期開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法理念，開始嘗試啟發(fā)式式教學(xué)方法，在實(shí)際高校思想政治理論課開始探索啟發(fā)式教學(xué)方法，該教學(xué)方法中學(xué)生不在是單純的知識(shí)接受者，而是漸漸成了課程的主體。至此，改革開放以后高校思想政治理論課教學(xué)方法改變了過去注入式的教學(xué)，開始根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)教學(xué)。如：中國(guó)人民大學(xué)采取了“教師講解+學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)典”的啟發(fā)式教學(xué)方法。

2.2 1985年至1997年：逐漸形成雙向互動(dòng)式教學(xué)

隨著“85方案”的頒布，提倡在高校思想政治理論課教學(xué)過程中學(xué)生同教師一同參與互動(dòng)，活躍課堂氛圍，在實(shí)踐中形成了高校思想政治理論課的雙向互動(dòng)式教學(xué)方法。包括：閱讀研討法，分組討論法等等。如：在這一時(shí)期，清華大學(xué)生開創(chuàng)了多種多樣的教學(xué)方法，其中最為著名的是：“師生對(duì)話研討”、“學(xué)生專題辯論”、“哲人名言解析”等[2]?？傊藭r(shí)的高校思想政治理論課課堂已由教師的唯一主體性逐漸形成了課堂雙主體形式，形成了雙向互動(dòng)式教學(xué)方法。

2.3 1998年至2005年：多樣化的教學(xué)方法初步形成

“98方案”頒布以后，高校思想政治理論課教學(xué)方法多樣化的傾向開始形成。1998年12月，提出高校應(yīng)該嘗試運(yùn)用開放教育的模式方法。1999年12月，提出應(yīng)該利用好電化教育和利用計(jì)算機(jī)作為輔助手段，來進(jìn)行思想政治教育。2004年11月，提出要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，拓寬高校思想政治教育的途徑，拓展教育的空間，在教學(xué)的過程中將傳統(tǒng)思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)形成一個(gè)合力。雖然該時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)方法的運(yùn)用上并不廣泛，但是也形成了線上線下式的高校思想政治理論課教學(xué)方法。

2.4 2005年至今：多樣化的教學(xué)方法體系形成

隨著05方案的提出，在教育教學(xué)方法上，倡導(dǎo)運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方式和專題式、案例式等教學(xué)方法，以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，推進(jìn)教學(xué)資源的共享[4]。黨中央、教育部在2015年7月發(fā)布提出應(yīng)該將“老師講授與學(xué)生參與”，“課堂教學(xué)與日常教育”，“校內(nèi)與校外”等教學(xué)方法結(jié)合起來。在2018年提出要努力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚，教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，同時(shí)制定好實(shí)踐教學(xué)大綱，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，并且將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。如：北京理工大學(xué)在講授“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”時(shí)，將北京的紅色教育資源與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人出行結(jié)合起來，帶領(lǐng)大學(xué)生們參觀紅色愛國(guó)主義教育基地。

3 改革開放四十年來高校思想政治理論課教學(xué)方法演變的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

改革開放四十年來，高校思想政治理論課教學(xué)方法一直秉持著始終堅(jiān)持為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)人才為根本。從理論和實(shí)踐中結(jié)合國(guó)情和大學(xué)生的實(shí)際需要不斷探索高校思想政治理論課教學(xué)方法。經(jīng)過改革開放四十年的發(fā)展，高校思想政治理論課在教學(xué)方法上不僅取得了突出的成績(jī)，也積累了經(jīng)驗(yàn)。

3.1 堅(jiān)持黨中央的領(lǐng)導(dǎo)

高校思想政治理論課教學(xué)方法的演變雖然是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，但是卻離不開黨中央的支持，因?yàn)橐敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)方法符合與時(shí)俱進(jìn)，就必須堅(jiān)持黨中央的領(lǐng)導(dǎo)。只有堅(jiān)持黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，才能保證高校思想政治教學(xué)方法正確的政治方向，樹立正確且堅(jiān)定的政治方向，才能使高校思想政治理論課教學(xué)方法的演變具有意義。

3.2 堅(jiān)持以生為本

隨著改革開放的不斷深入，學(xué)生的主體地位越加凸顯，思想政治理論課要堅(jiān)持以生為本，要不斷滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。改革開放四十年來的高校思想政治理論課教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)告訴我們教學(xué)方法的使用要與學(xué)生的現(xiàn)狀相結(jié)合，面對(duì)不同專業(yè)、不同性格、不同需要的大學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，只有具有針對(duì)性的教學(xué)方法，才能讓大學(xué)生感受到思想政治理論課的親和力；相反，為了追求的抬頭率，使用泛娛樂的教學(xué)方法或者憑教師經(jīng)驗(yàn)判斷教學(xué)方法，不以學(xué)生的實(shí)際為根本，即使利用先進(jìn)的教學(xué)方式和技術(shù)手段，也不能讓大學(xué)生真正領(lǐng)悟到高校思想政治理論課對(duì)于我們?nèi)松闹匾饬x。由此可見，我們要堅(jiān)持以生為本，使高校思想政治理論課教學(xué)方法滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式和接受知識(shí)的能力等，貼近大學(xué)生的思想實(shí)際。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部社會(huì)科學(xué)司組編.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949—2008）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008：96.

[2]吳倬.清華大學(xué)“兩課”改革的目標(biāo)、思路與措施[J].思想理論教育導(dǎo)刊，1995.09.

作者簡(jiǎn)介

史小雅（1993-），女，河北唐山，天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院16級(jí)在讀研究生，思想政治教育專業(yè)。