鄭新華

摘 要 如何提高應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力是高校從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理的每位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題，文章介紹了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)如何構(gòu)建適合本校的實(shí)踐教學(xué)體系，以更好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力等方面進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和具體實(shí)施方面做深入的探索和切實(shí)的改革，實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，全國(guó)各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備過(guò)硬的實(shí)際操作能力且具有競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，是相關(guān)院校努力探索和亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，許多高校在這方面進(jìn)行了有效的探索與嘗試，取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。必須遵循以下原則：

2.1適應(yīng)社會(huì)需要的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)原則

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位要求的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也在不斷發(fā)展變化。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，以確保培養(yǎng)出的人才模式適應(yīng)不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)要求。

2.2重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷探索知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要堅(jiān)持突出以應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，抓住重點(diǎn)，突出特色，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高等會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

2.3課程體系整體優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)，包括課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類(lèi)型和內(nèi)容等各個(gè)要素要統(tǒng)籌兼顧，達(dá)到整體最優(yōu)化的效果，從而保證實(shí)踐教學(xué)體系高效率、高質(zhì)量的運(yùn)行，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中組織教學(xué)，從而就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，但并非完全依附于理論教學(xué)內(nèi)容，具有相對(duì)的獨(dú)立性，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的形成機(jī)制與規(guī)律，既要注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與結(jié)合，又要注意它本身的完整性和獨(dú)立性。

3實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成內(nèi)容

3.1指導(dǎo)思想

會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)要求的實(shí)際能力為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)， 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐，教學(xué)既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)綜合運(yùn)用能力，突出了知識(shí)延展性和思維主動(dòng)性的培養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為畢業(yè)后走向社會(huì)參加實(shí)際工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)成模式

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式主要有兩種：（1）傳統(tǒng)按學(xué)科劃分的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容；（2）按能力層次劃分的“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。由于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是以高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)以“能力本位”的組織教學(xué)，因此，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般采取后一種模式，實(shí)行“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的能力。

4實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建步驟

根據(jù)上述闡述，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可按以下步驟進(jìn)行：

4.1分析職業(yè)能力，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，由此制定出符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校期間的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（包括各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）。

4.2劃分能力模塊，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

根據(jù)所確定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按能力層次劃分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能三大模塊，這三大模塊呈遞階型。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，再根據(jù)課程或?qū)I(yè)的要求將課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)注重模塊化教學(xué)、組合型搭配和進(jìn)階式考核的要求，根據(jù)課程的實(shí)際情況，分為基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目三大類(lèi)。

4.3制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)文件

實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、指導(dǎo)書(shū)、教材和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)文件等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)課程的要求，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成的若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的基本訓(xùn)練單元。

4.4明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)要求

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)必須在接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)環(huán)境氛圍中進(jìn)行，并要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、重實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用“教、學(xué)、做”的教學(xué)方法，并把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、講究效益、勤儉節(jié)約、注意安全等方面的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.5完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和方法

強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)大綱的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，以確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在這里需要指出以下幾點(diǎn)：

第一，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)、核心技術(shù)和職業(yè)技能規(guī)范等要求具體確定。

第二，實(shí)踐教學(xué)本著由淺入深、由易到難、由單項(xiàng)到綜合、由感知到技術(shù)應(yīng)用的循序漸的進(jìn)方式完成，組建模塊化、組合型、進(jìn)階式體系，分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高。

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