唐毅

摘 要 在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，MOOC模式在高校教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中受到了一定的關(guān)注，這種規(guī)模較大的在線課程平臺(tái)，能夠有效幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，同時(shí)，為物理學(xué)科的教學(xué)注入了源源不斷的活力。在本文的研究過程當(dāng)中，主要立足于這一領(lǐng)域進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前高校實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀作出深入闡述，提出MOOC在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 MOOC 教學(xué) 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

MOOC課程自進(jìn)入我國(guó)本土，就受到了中國(guó)教育界的廣泛重視，被視為改革當(dāng)前教學(xué)的一劑良藥。但是，線上教育并不能代替線下教育，對(duì)于大部分院校來說，MOOC課程也無法全盤引進(jìn)課堂，尤其是以工作過程體系為主的應(yīng)用型本科高校及職業(yè)院校。所以，如何汲取這門課程的優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行完善和創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

1 MOOC模式的意義與影響力

MOOC是Massive Open Online Course的英文簡(jiǎn)稱，主要應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)在線輔助教程領(lǐng)域當(dāng)中，結(jié)合教育教學(xué)模式的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的在線體驗(yàn)。由于MOOC課程當(dāng)中彰顯出來了共享理念，所以在使用過程當(dāng)中，教師也可以針對(duì)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形式進(jìn)行切實(shí)有效地分析，增強(qiáng)線上課程的意義和價(jià)值，包括開發(fā)郵箱互動(dòng)教育、論壇參與教育、微博傳遞教育等多樣化教育教學(xué)模式。

在當(dāng)前高校開展物理課程的過程當(dāng)中，切實(shí)有效地融入MOOC理念與具體模式，無疑會(huì)在客觀上強(qiáng)化對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的闡述和講解，從而滿足現(xiàn)有設(shè)計(jì)指標(biāo)的要求。MOOC模式本身就非常注重教育教學(xué)形式的突破與創(chuàng)新，重視教育資源的優(yōu)化配置。

2 MOOC在教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1合理規(guī)劃情境教育

從形式上來看，情境教育形式具有多樣化特征，在運(yùn)用過程當(dāng)中需要考慮到MOOC教學(xué)模式的具體要求，在執(zhí)行階段要對(duì)情境形式進(jìn)行有效規(guī)劃，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生要靈活掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)本身比較靈活，涉及到的種類也各有不同，需要教師能夠結(jié)合課堂和學(xué)生的需要，選擇恰當(dāng)、正確的模式。而整個(gè)教學(xué)視頻制作的過程對(duì)于教學(xué)效果的影響也是非常直觀的，這一過程當(dāng)中，需要教師對(duì)于本文當(dāng)中的關(guān)鍵信息進(jìn)行處理和完善，并且完善技術(shù)形式的優(yōu)勢(shì)和作用。傳統(tǒng)課堂上的師生互動(dòng)也可以與線上活動(dòng)結(jié)合在一起，包括通過線上論壇的形勢(shì)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的行為和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)價(jià)，并且制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在MOOC情境教學(xué)的模式之下，多媒體的載體作用不容小覷，需要適當(dāng)針對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，將學(xué)生和教師的積極性提升到一定層面上來，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

2.2按照大綱分步進(jìn)行

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)課堂當(dāng)中，不僅涉及到最基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還有一些近代物理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)大綱當(dāng)中關(guān)于這一類內(nèi)容有所強(qiáng)調(diào)，但是一般學(xué)校當(dāng)中只選擇其中一部分進(jìn)行使用。教師在使用過程當(dāng)中，需要綜合考慮到學(xué)生的狀況，在這里，以扭擺法測(cè)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量為例，在操作過程當(dāng)中，可以將其分成五個(gè)小視頻，逐一向?qū)W生展示其中的規(guī)律和問題。

在第一個(gè)小視頻當(dāng)中，通過對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)原理以及驗(yàn)收部分進(jìn)行問題引導(dǎo)和闡述，幫助學(xué)生理解題目當(dāng)中的主干信息。

在第二段小視頻當(dāng)中，主要內(nèi)容是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備工作進(jìn)行闡述，向?qū)W生傳達(dá)測(cè)量?jī)x的使用方法， 包括光電門的調(diào)整和待測(cè)物理質(zhì)量等方面的問題。

第三段小視頻的基本內(nèi)容主要涉及到的是測(cè)量，面向的是不同元件，在聯(lián)系驗(yàn)收的時(shí)候，需要對(duì)于細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，其中包括扭擺彈簧扭轉(zhuǎn)的常數(shù)計(jì)算。

第四段小視頻需要對(duì)于平行軸有關(guān)的理論進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)證，其中也涉及到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的細(xì)節(jié)。

在最后一段視頻當(dāng)中，則是需要對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，可以對(duì)于不確定度的計(jì)算進(jìn)行闡述。

2.3遴選試點(diǎn)課程

首先，借助于教育教學(xué)改革和立項(xiàng)的方式，可以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)課題進(jìn)行優(yōu)化處理，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自主申報(bào)。在條件允許的情況之下，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)部建立健全教學(xué)試點(diǎn)工作，從而給予教師一定的經(jīng)費(fèi)自主和資源。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，更是需要團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的人員相互合作，共同對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐漸建立健全教學(xué)改革咨詢和監(jiān)督小組，針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要及時(shí)處理。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立健全評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2.4實(shí)施教學(xué)改革并跟蹤教學(xué)過程

鑒于應(yīng)用型高校旨在培養(yǎng)高技能型就業(yè)導(dǎo)向的人才，課程體系建設(shè)重視校企合作，因此引導(dǎo)、鼓勵(lì)專業(yè)、課程團(tuán)隊(duì)與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)或共享MOOC課程，將企業(yè)專家難請(qǐng)、請(qǐng)不到、上課時(shí)間無法保證等問題通過錄制MOOC視頻、線上師生互動(dòng)、本校師生配合組織線下活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)校企合作開發(fā)MOOC課程。

3結(jié)語(yǔ)

總的來說，MOOC課程的成本較低，但是價(jià)值不可忽視，能夠極大程度上彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)高等教育當(dāng)中存在的一些問題。MOOC打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式的限制，能盡快實(shí)現(xiàn)資源的共享，根據(jù)教育信息形式多樣化的發(fā)展前景，在貫徹落實(shí)教育方針的前提下，需要做好普及教育工作，強(qiáng)化MOOC教學(xué)模式的整體效果，積極探索教與學(xué)的新方法、新模式。

參考文獻(xiàn)

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