高飛

摘要：“以生為本”的教育理念，推動(dòng)走班制公共選修課程改革；“因校施策”的校本定位，明確走班制公共選修課程開發(fā)與實(shí)施的內(nèi)涵。江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)“合格+特長(zhǎng)”的課程培養(yǎng)目標(biāo)，依托扎實(shí)有效的走班制公共選修課程教學(xué)實(shí)施，開發(fā)建設(shè)具有“走班制、學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放式、能展演”等地域特色的校本公共選修課程。

關(guān)鍵詞：走班制；公共選修課程；課程開發(fā)；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）09C-0059-04

公共選修課程是中等職業(yè)教育課程體系中不可或缺的組成部分，在優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面起著十分重要的作用。合理開發(fā)公共選修課程，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有極為重要的意義。

一、堅(jiān)持以生為本，推動(dòng)走班制公共選修課程教學(xué)改革

（一）新時(shí)代對(duì)人才的需求發(fā)生了新變化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新商業(yè)模式不斷顛覆著傳統(tǒng)行業(yè)，未來行業(yè)的發(fā)展以及就業(yè)崗位的不確定性和不穩(wěn)定性將是常態(tài)，同時(shí)城市化進(jìn)程也在改變一、二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例，大批量培養(yǎng)單一技術(shù)工人的職教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)將無法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求，按專業(yè)類別統(tǒng)一排課、集中授課的方式也無法培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需求的綜合型專業(yè)人才。

（二）新時(shí)代對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新要求

由于就業(yè)崗位的不確定性和不穩(wěn)定性，需要培養(yǎng)一專多能的學(xué)生，以應(yīng)對(duì)未來就業(yè)崗位需求的變化，更需要通過提升學(xué)生綜合素質(zhì)來應(yīng)對(duì)未來就業(yè)崗位變化的考驗(yàn)。因此，職業(yè)學(xué)校在各專業(yè)的課程設(shè)置上，除了應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置外，還需要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好，進(jìn)行課程的“個(gè)性化”定制，開發(fā)學(xué)生能進(jìn)行自主選擇的公共選修課程。

（三）學(xué)校新定位確定“學(xué)生生長(zhǎng)”的新內(nèi)涵

根據(jù)新時(shí)代“生命生長(zhǎng)”的學(xué)校發(fā)展定位，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“通州中?！保┨岢隽藢W(xué)生“長(zhǎng)專、長(zhǎng)特、長(zhǎng)味、長(zhǎng)終身”的發(fā)展目標(biāo)。其中，“長(zhǎng)?！本褪侨嫣嵘?、提優(yōu)學(xué)生的專業(yè)技能；“長(zhǎng)特”就是“以生為本、因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，全面助力培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)；“長(zhǎng)味”就是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)崗位的變化和本地區(qū)城市化進(jìn)程第一、二、三產(chǎn)業(yè)用工比重的變化，學(xué)生未來從“藍(lán)領(lǐng)”勞動(dòng)者向“白領(lǐng)”服務(wù)行業(yè)工作人員到“金領(lǐng)”管理者、企業(yè)家的未來發(fā)展，開設(shè)提高素養(yǎng)的人文類選修課程，讓學(xué)生從外在形象、職業(yè)精神、言談舉止等各個(gè)方面提升品味。

對(duì)應(yīng)學(xué)生的“生命生長(zhǎng)”，學(xué)校在課程建設(shè)上也提出了建設(shè)內(nèi)涵，即“長(zhǎng)特、長(zhǎng)新、長(zhǎng)精、長(zhǎng)品牌”?！伴L(zhǎng)特”就是建設(shè)一批適合學(xué)生發(fā)展的特色校本課程；“長(zhǎng)新”就是根據(jù)信息化建設(shè)的新要求，全面構(gòu)建學(xué)校各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享課程；“長(zhǎng)精”是指建設(shè)一批有省市影響力的精品課程；“長(zhǎng)品牌”則是要求各專業(yè)能夠創(chuàng)新形成可持續(xù)發(fā)展的示范、可推廣的課程開發(fā)模式。

二、堅(jiān)持校本施策，明確走班制公共選修課程改革方向

（一）“個(gè)性定制”，明確公共選修課程需要走班選學(xué)

課程改革堅(jiān)持“以生為本”，就要求公共選修課程在開發(fā)和實(shí)施上需進(jìn)行“個(gè)性化定制”，課程的設(shè)置要適合學(xué)生未來的發(fā)展需求，要根據(jù)學(xué)生的未來規(guī)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，既要根據(jù)學(xué)生的需求或特長(zhǎng)增設(shè)選修課程，更要開發(fā)不同難易程度的課程模塊來滿足不同類型的學(xué)生進(jìn)行自主選學(xué)。公共選修課程是基于學(xué)生的個(gè)體差異、為學(xué)生定制個(gè)性化的課程，在教學(xué)的組織上就必須采用走班選學(xué)。

（二）“校本屬性”，開發(fā)帶有區(qū)域特色的公共選修課程

公共選修課程的開發(fā)，除了要符合黨的教育方針，符合“人的全面發(fā)展”，更要貼合職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位。而職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位，就是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，為本地培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)所需要的合格勞動(dòng)者。由于各地支柱行業(yè)和產(chǎn)業(yè)具有差異性，因此職業(yè)學(xué)校的公共選修課程必然帶有區(qū)域性、校本性的特點(diǎn)。

三、基于學(xué)生需求，構(gòu)建走班制公共選修課程框架體系

根據(jù)走班制公共選修課程的“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)校經(jīng)過對(duì)學(xué)生需求意愿、兄弟學(xué)校公共選修課程建設(shè)與實(shí)施情況、南通本地文化傳承類（非遺）、學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、教師的教學(xué)特長(zhǎng)等方面進(jìn)行深入的調(diào)研，列出可以列入我校公共選修課程的課程名稱，經(jīng)學(xué)校公共選修課程開發(fā)與建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的可行性論證，最終確立表演藝術(shù)類、文化傳承類、書法繪畫類、技能拓展類四個(gè)大類公共選修課程作為學(xué)校首批建設(shè)的公共選修課程（見表1）。通過構(gòu)建的四個(gè)類別的公選課，通過學(xué)生走班選學(xué)的形式，力爭(zhēng)讓學(xué)生形成不少于1—4項(xiàng)專業(yè)以外的特長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，打造走班制公共選修課程校本特色

推行走班制公共選修課程改革實(shí)踐，以兩年為一個(gè)周期，逐步形成了“基于走班制模式下公共選修課程課改實(shí)踐”新的育人理念、新的課程體系、新的平臺(tái)資源、新的組織結(jié)構(gòu)、新的評(píng)價(jià)方式和新的教改成果。學(xué)校根據(jù)走班制公共選修課程教學(xué)改革的特點(diǎn)，概括為“走班制、學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放式、能展演”六句話。

“走班制”，就是打破班級(jí)建制，學(xué)生根據(jù)選修課程重新進(jìn)行組班學(xué)習(xí)，通過走班可以根據(jù)所選課程或所選課程的模塊難易程度進(jìn)行組班，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣所在。

“學(xué)分制”，就是將公共選修課程列入學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，公選課和正課一樣進(jìn)行教學(xué)與管理，公選課程的學(xué)分納入各專業(yè)學(xué)分管理。通州中專的公選課程從第2到第5學(xué)期依次開設(shè)表演藝術(shù)類、文化傳承類、書法繪畫類、技能拓展類四個(gè)類別公選課程，每個(gè)學(xué)期每周開設(shè)2課時(shí)、計(jì)2個(gè)學(xué)分。

“菜單式”，就是每個(gè)學(xué)期根據(jù)開設(shè)的類別，列出開設(shè)的選修課程菜單讓學(xué)生進(jìn)行自主選學(xué)，學(xué)生也可以在類別范圍內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化定制課程。在課程建設(shè)上，學(xué)校資源豐富的課程采用先建后教的方式；學(xué)校教學(xué)資源缺乏的個(gè)性化定制課程，則可以采用選聘校外教師、行業(yè)技師、非遺大師來校授課，采用先教后建、邊建邊教等形式進(jìn)行。

“模塊化”，課程建設(shè)模塊化、課程內(nèi)容模塊化，分初級(jí)模塊（針對(duì)沒有基礎(chǔ)的初級(jí)學(xué)習(xí)者）、中級(jí)模塊（有進(jìn)一步提升者）、高級(jí)模塊（專業(yè)化發(fā)展），同時(shí)在每個(gè)模塊下面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)情況進(jìn)行針對(duì)性選學(xué)。

“開放式”，根據(jù)走班制的特點(diǎn)，學(xué)校開發(fā)的公共選修課程全部建成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，學(xué)生在選學(xué)后能根據(jù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也向社會(huì)開放。學(xué)校在課程實(shí)施時(shí)要求師生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教與學(xué)，通過平臺(tái)建課程、發(fā)布學(xué)案和進(jìn)行作業(yè)上傳和點(diǎn)評(píng)。第二期文化傳承類公選課程，學(xué)校除了聘請(qǐng)非遺大師進(jìn)校授課外，還配備了1：1的平臺(tái)課程建設(shè)和輔導(dǎo)的教師，輔助非遺大師進(jìn)行課程教學(xué)組織和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的建設(shè)。

“能展演”，就是設(shè)立的公共選修課程主要培養(yǎng)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”，根據(jù)喜歡程度和選學(xué)進(jìn)程，每期選學(xué)均要面向社會(huì)進(jìn)行匯報(bào)展演。“能展演”主要是根據(jù)學(xué)校公選課“學(xué)生生長(zhǎng)”的課程開發(fā)定位，培養(yǎng)學(xué)生主專業(yè)以外的一項(xiàng)謀生技能，無論是藝術(shù)表演、非遺技藝、藝術(shù)繪畫，還是第二專業(yè)拓展，均有技能考核要求，考核的形式就是要達(dá)到能對(duì)外進(jìn)行展示的水平。

五、加強(qiáng)課程管理，強(qiáng)化走班制公共選修課程的實(shí)施保障

（一）制定管理辦法，規(guī)范走班制公共選修課程的管理要求

根據(jù)走班制公共選修課程的課程定位，結(jié)合“走班制、學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放式、能展演”的建設(shè)特色，為了保障走班制公共選修課程的教學(xué)實(shí)施，學(xué)校研制出臺(tái)了《走班制公共選修課程管理辦法》。主要包含七個(gè)方面，分別為走班制公共選修課程管理目標(biāo)、走班制公共選修課程建設(shè)、走班制公共選修課程開課程序、走班制公共選修課程學(xué)生選課、走班制公共選修課程教學(xué)管理、走班制公共選修課程考核要求和學(xué)生成績(jī)認(rèn)定、走班制公共選修課程教師工作認(rèn)定等。

（二）納入培養(yǎng)方案，確立走班制公共選修課程的課程性質(zhì)

為了從課程建設(shè)一開始就進(jìn)行規(guī)范，學(xué)校首先通過修訂人才培養(yǎng)方案來明確公共選修課程的課程性質(zhì)。在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，第2到第5學(xué)期連續(xù)開設(shè)走班制公共選修課程，每個(gè)學(xué)期集中開設(shè)一個(gè)類別走班制公共選修課程，每個(gè)學(xué)期走班制公共選修課程每周開設(shè)2節(jié)，每個(gè)學(xué)期計(jì)2個(gè)學(xué)分，合計(jì)選學(xué)8個(gè)學(xué)分。

（三）明確管理職責(zé)，保障走班制公共選修課程的教學(xué)實(shí)施

走班制公共選修課程建設(shè)與實(shí)施是學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重大舉措，為保障走班制公共選修課程的推進(jìn)和實(shí)施，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的走班制公共選修課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組。公共選修課程的教學(xué)實(shí)施由教務(wù)處牽頭管理，負(fù)責(zé)選聘教師、發(fā)布學(xué)期選課清單、將公共選修課程的教學(xué)實(shí)施分解到系部，牽頭做好全校公共選修課程的教學(xué)管理和考核認(rèn)定等。系部組織做好學(xué)生選課及學(xué)習(xí)的日常管理。另外，學(xué)校還組織課程專家專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)公共選修課程教師進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)，各項(xiàng)課程建成后由學(xué)校組織考核評(píng)定，對(duì)于優(yōu)秀課程將頒發(fā)校級(jí)課程改革成果認(rèn)定書，并確定為校級(jí)精品課程。

（四）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提升走班制公共選修課程的教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)走班制公選課“走班制、菜單式、模塊化、開放式”的課程特色，確定了走班制公選課程必須建成網(wǎng)絡(luò)課程，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主選學(xué)。走班制公選課在教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中，可以采用邊實(shí)施邊建設(shè)來推進(jìn)平臺(tái)課程資源建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)走班制公選課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成課程說明，搭建課程目錄；在實(shí)施教學(xué)前，提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)案，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需的教學(xué)資源；在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要充分運(yùn)用已建的網(wǎng)絡(luò)課程組織教學(xué)，更要組織和學(xué)生一起收集教學(xué)過程中的影像資料、師生作品，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容；在實(shí)施教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還要進(jìn)一步整合教與學(xué)的教學(xué)資源，調(diào)整和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，為后一輪課程選修提供教學(xué)保障，做到教學(xué)資源建設(shè)的不斷推進(jìn)。

有項(xiàng)課改在推行、有類課程可公選、有種課堂可走班，在通州中專推行的走班制公共選修課程已成為師生最受歡迎的課程。職業(yè)學(xué)校走班制公共選修課程的開發(fā)與實(shí)施，必將引領(lǐng)課程改革和信息化建設(shè)走向深入。

責(zé)任編輯：章躍一