胡敏華

摘要：學(xué)生社團是素質(zhì)教育的有效載體，為公共選修課提供了很好的拓展平臺和空間。經(jīng)過長期的實踐，通州中專剪紙藝術(shù)社團圍繞社團育人目標(biāo)，積極探索社團活動設(shè)計與資源開發(fā)，形成了良好的公共選修課資源。剪紙藝術(shù)社團活動為學(xué)生提供了展示自我才能的舞臺，有效培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)、工作能力、團隊精神、做事態(tài)度等綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生社團；活動設(shè)計；資源開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）09C-0052-04

學(xué)生社團是素質(zhì)教育的有效載體，為公共選修課提供了很好的拓展平臺和空間，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我成長的重要陣地。開展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)生社團活動，讓學(xué)生參與其中、學(xué)在其中、樂在其中，享有充實的校園生活。通過學(xué)生在社團活動中自身認(rèn)知與自身實踐，可以滿足自我實現(xiàn)需要，逐步增長知識、鍛煉才干、鍛造品質(zhì)、發(fā)展個性、實現(xiàn)價值，促進(jìn)自身素養(yǎng)的全面提高。

江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“通州中?！保┘艏埶囆g(shù)社團圍繞學(xué)生社團育人目標(biāo)，積極探索社團活動設(shè)計與資源開發(fā)，形成了良好的公共選修課資源。經(jīng)過短短幾年的努力，社團經(jīng)歷了“人無我有，人有我優(yōu)”的蛻變。豐富多彩的社團活動，豐富了學(xué)生的課余生活，也為學(xué)生提供了展示自我才能的舞臺。很多社團成員感受到：通過社團活動的組織和參與，擴大了自己的知識視野，提高了活動能力、工作能力，培養(yǎng)了團隊精神和綜合素質(zhì)。

一、充分挖掘地方資源

地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有傳承弘揚民族傳統(tǒng)、增加地方情感認(rèn)同等重要價值。作為南通市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，南通剪紙歷史悠久。從青墩文化系列流傳至今，家譜剪紙有據(jù)可證，有近300年的歷史，卻并不為現(xiàn)在的職校生所了解和熟知。而在學(xué)校學(xué)生社團項目推薦中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對非遺文化表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。

為更好地傳承非遺文化，滿足學(xué)生的需求，通州中專于2014年10月，聯(lián)合南通市通州區(qū)文化館、通州區(qū)非遺保護中心開展“非遺文化進(jìn)校園活動”，學(xué)校被通州區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心授予“剪紙藝術(shù)傳承基地”，并成立了剪紙藝術(shù)社團。

剪紙藝術(shù)社團聘任通州首批鄉(xiāng)村特色文化十大名人、剪紙藝術(shù)通州第四批非遺代表性傳承人、第五批南通市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目代表性傳承人朱樹云老師擔(dān)任學(xué)校外聘指導(dǎo)老師。朱樹云老師師從剪紙大師郭承毅學(xué)習(xí)，從1972年以來一直潛心剪紙藝術(shù)研究，致力于傳統(tǒng)文化的傳承。四十多年的歷練積累，朱樹云老師的剪紙作品線條流暢、圓潤，作風(fēng)細(xì)膩、精巧，作法粗中有細(xì)，巧中藏拙。技巧上善于在同一個畫面中，同時運用陰刻和陽刻相結(jié)合的方法，畫面效果栩栩如生。其優(yōu)秀作品更是多次在《通州日報》《南通日報》《江海晚報》《通州大眾》等報刊上刊登，江蘇廣播電臺新農(nóng)村節(jié)目《鄉(xiāng)村風(fēng)云榜》、通州電視臺《走近生活》、南通電視臺《江風(fēng)海韻》、通州電視臺《影視通州》等多家電臺電視欄目，對朱老師及其剪藝人生進(jìn)行了專題報道。

聘請剪紙藝術(shù)傳承人擔(dān)任社團外聘指導(dǎo)老師，一方面讓學(xué)生在欣賞那一幅幅惟妙惟肖作品時，感受到剪紙藝術(shù)文化歷史的悠久，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情；另一方面讓學(xué)生看到這簡單的一把剪刀、一張紅紙，在剪紙匠人朱老師的手中，那如行云流水般的自由翻轉(zhuǎn)、一氣呵成，從而深深感悟到那精湛的技藝、了然于胸的氣度是要經(jīng)歷怎樣的刻苦練習(xí)、專注學(xué)習(xí)、精益求精，才能熟能生巧，有利于中職學(xué)生對“工匠精神”產(chǎn)生更深刻的感悟。

二、充分協(xié)調(diào)學(xué)校資源

（一）實行自主選擇申報制度

學(xué)校剪紙藝術(shù)社團的加入沒有門檻，沒有學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)的限制，適合不同專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，只要喜歡就可以報名加入，正如一位申請參加社團的同學(xué)說的那樣：“喜歡社團的活潑和自由。只要你喜歡，就可以報名加入。在這里，你會找到一批志同道合的朋友，你會找到一片屬于自己的天空?！泵繉W(xué)期初，學(xué)校都會面向全校學(xué)生發(fā)布社團招募信息，舉行社員招新活動。每次社團社長和社員都會選出精美的剪紙作品進(jìn)行展示，并制作宣傳海報“招兵買馬”，吸引很多學(xué)生前來報名。

（二）嚴(yán)格學(xué)生社團制度管理

學(xué)校建有學(xué)生社團管理中心，具體由學(xué)工處、團委負(fù)責(zé)指導(dǎo)。雖然從性質(zhì)上看，學(xué)生社團是學(xué)生自己的組織，但要辦好學(xué)生社團，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)至關(guān)重要。學(xué)校高度重視剪紙藝術(shù)社團建設(shè)，除外聘非遺傳承人擔(dān)任指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)剪紙技藝部分的教學(xué)工作外，還在校內(nèi)聘任具有一定專業(yè)特長和責(zé)任心的老師協(xié)助社團管理，以此彌補非遺傳承人在管理社團精力和能力上的欠缺。學(xué)校明確了指導(dǎo)老師工作職責(zé)：為社團組織建設(shè)、機構(gòu)設(shè)置、制訂工作計劃、組織社團活動及方案實施、建設(shè)與管理學(xué)生社團活動檔案、規(guī)劃社團的發(fā)展等提供具體而有效的指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)培養(yǎng)社團社長和骨干成員，讓社團保有可持續(xù)發(fā)展的生命力。學(xué)校制定了《學(xué)生社團管理規(guī)定》《學(xué)生社團考核辦法》《學(xué)生社團指導(dǎo)教師聘任及考核辦法》等管理制度，剪紙藝術(shù)社團相應(yīng)制定了《剪紙藝術(shù)社團管理章程》《剪紙藝術(shù)社團社員公約》等。

（三）規(guī)范社團活動組織管理

社團建設(shè)始終堅持“為職校生做更周到的人生準(zhǔn)備”的育人目標(biāo)，將全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)貫穿社團活動的全過程，努力喚起和營造學(xué)生積極向上的精神、蓬勃生長的狀態(tài)，推促學(xué)生的成長成才。社團于學(xué)期初做好新社員招募。社團活動有固定時間，為每周三下午三四課；有固定的活動教室。社團在指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，配備了領(lǐng)導(dǎo)有力、能獨當(dāng)一面的社長，有積極參與活動的社員，社員分工明確、相對穩(wěn)定，并定期開展“優(yōu)秀剪紙作品”評選。學(xué)校建有巡查組，加強制度執(zhí)行和管理監(jiān)督。社團活動有計劃、有考勤、有記錄、有總結(jié)、有考核，達(dá)到規(guī)范化、精細(xì)化的管理效果，并多次獲評校“優(yōu)秀社團”。每年五月底學(xué)校組織優(yōu)秀社團展演活動，剪紙社團學(xué)員的優(yōu)秀作品展示每每讓師生夸贊。剪紙社團更成為學(xué)校對外展示的品牌，多次接待省、市領(lǐng)導(dǎo)來校視導(dǎo)，獲得好評。學(xué)生的優(yōu)秀作品被制作成禮物送給嘉賓。社團活動經(jīng)費有保障，學(xué)校每學(xué)期投入約3000元，用于購買原材料、制作成品等。每學(xué)期要對指導(dǎo)教師的工作成績與效果進(jìn)行評價，指導(dǎo)教師對學(xué)生社團的指導(dǎo)工作計入工作課時，與普通上課課時享有同等待遇，外聘老師計入外聘教師課時津貼。

三、充分開發(fā)課程資源

剪紙杜團活動作為學(xué)校公共選修課程的拓展和延伸，我們積極嘗試線上（南通職教E學(xué)堂網(wǎng)絡(luò)課程）和線下（課堂學(xué)習(xí)）相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，努力打造“個性定制”課程。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為起點，將學(xué)期課程分18課時完成，第一課時主要講解剪紙藝術(shù)的歷史，藝術(shù)特色，文化傳承，南通剪紙藝術(shù)特點，剪藝技法與要求和剪紙所需的材料如紅紙、剪刀、鉛筆、橡皮、訂書機等。具體課程內(nèi)容采用的是一種非學(xué)科性的“課例組構(gòu)”，基于學(xué)生的選課需求，定制出非學(xué)科系統(tǒng)化的、微小的、模塊化的、跨界的學(xué)習(xí)資源，以示例的形態(tài)出現(xiàn)，共由《蝴蝶》的剪制、《人物剪影》的剪制、《喜上眉梢》的剪制、《蝦》的剪制、《兔》的剪制、《魚》的剪制、《雞》的剪制、《龍》的剪制8個課例組成。

線下課堂學(xué)習(xí)主要采用“七步”學(xué)習(xí)法，以《蝴蝶》的剪制課程為例，確定了三個教學(xué)目標(biāo)：通過了解剪紙藝術(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生喜愛中國傳統(tǒng)文化，傳承并發(fā)揚非遺傳統(tǒng)文化；通過對剪紙技藝的掌握和實際操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、精益求精的工匠精神；通過對剪紙作品構(gòu)圖、設(shè)計的了解，提升學(xué)生的藝術(shù)審美情趣和鑒賞力。教學(xué)重難點為利用對稱剪法，按照十個步驟，完成蝴蝶圖案剪紙作品，能做到刀口流暢準(zhǔn)確。課程學(xué)習(xí)采用“七步法”：資訊—探究—計劃—實施—檢查—評價—反饋。示圖如圖1所示。

線上網(wǎng)絡(luò)平臺課程學(xué)習(xí)內(nèi)容也采用課例形式，每個課例分為不同的學(xué)習(xí)模塊，仍以《蝴蝶》的剪制課程為例，分為“學(xué)一學(xué)”“試一試”“比一比”“拓一拓”。其中“學(xué)一學(xué)”包括老師展示、材料準(zhǔn)備、描圖示范和剪紙示范。“試一試”包括嘗試描圖、按照“十步”剪制法依次試剪。這兩個版塊均采用視頻和圖文結(jié)合的方式，形象生動，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也方便學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況反復(fù)播放、學(xué)習(xí)、練習(xí)剪制。“比一比”是學(xué)生將剪制的作品上傳平臺，采取互評和師評相結(jié)合的方式評選出“優(yōu)秀剪紙作品”，讓學(xué)生評點作品優(yōu)劣，提高剪制水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！巴匾煌亍笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)之余，拓展學(xué)習(xí)相關(guān)資料鏈接、剪紙產(chǎn)品鏈接和自主創(chuàng)意設(shè)計展示等等。

四、充分調(diào)動學(xué)生資源

教育的本質(zhì)是通過提高和發(fā)展學(xué)生個體的主體性，使學(xué)生逐步地由“自由人”變成“社會人”。[1]在這個過程中，學(xué)生自身是發(fā)展和轉(zhuǎn)變的主體，承認(rèn)并尊重學(xué)生這個“主體人”，是落實素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面、主動發(fā)展的前提。我們在社團活動的設(shè)計上，積極搭建平臺，讓學(xué)生通過自我設(shè)計、自我構(gòu)建、自我努力，從而實現(xiàn)自我的發(fā)展。在南通市中等職業(yè)學(xué)校公共選修課教改專題研討活動中，社團教學(xué)展示獲得好評；在通州區(qū)文廣新局主辦，通州區(qū)文化館、通州區(qū)非遺文化中心承辦，通州中專協(xié)辦的通州區(qū)第七屆“非遺文化周”系列活動——2017非遺進(jìn)校園活動中，非遺進(jìn)校園培訓(xùn)成果匯報暨通州中專師生“剪紙藝術(shù)”作品聯(lián)展，在學(xué)校大禮堂前展出，獲得來賓的交口稱贊。

教育的目的不是讓學(xué)生“復(fù)制”知識，而是使知識成為學(xué)生的主體能力，運用知識對客觀事物進(jìn)行改造和創(chuàng)新。[2]在網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)上，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了個性定制課程，學(xué)生帶著經(jīng)驗性的個人知識，體悟課程知識中蘊含的意義，在自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流互動的過程中，實現(xiàn)自身經(jīng)驗的更新和個體意義的創(chuàng)造，同時完成課程的構(gòu)建與習(xí)得。他們有的根據(jù)自己的需求，調(diào)整學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的根據(jù)自己掌握剪紙技藝的熟練程度，重新定制新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的根據(jù)自己的喜好和時下流行圖案，進(jìn)行自我創(chuàng)新和展示；甚至還有學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，萌發(fā)了傳承非遺文化，開剪紙微店的念頭。通過社團活動的有效設(shè)計和資源開發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)，在社團這方自由的天地里，追求自己的夢想，堅持自己的方向，使學(xué)習(xí)、生活和人生變得更加充實而有意義，努力成就精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞勝海.高職學(xué)生社團創(chuàng)新傳承地方文化研究——以地方民間故事為例[J].職教論壇，2017（8）.

[2]郭興銳.淺談“園丁”與“花朵”[J].教育實踐與科研，2013（1）.

責(zé)任編輯：章躍一