周穎

摘要：從傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的單一、灌輸式教學(xué)等問(wèn)題角度出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)手段讓學(xué)生最大程度地參與課堂，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”，大大提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。其中運(yùn)用到的虛擬仿真系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息的可視化；智能學(xué)習(xí)平臺(tái)注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體化差異，對(duì)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施開(kāi)辟了以數(shù)據(jù)形式的記錄。同時(shí)，本文在手工點(diǎn)鈔課程必要性的問(wèn)題上，給予了除了知識(shí)認(rèn)知以外的情感認(rèn)知解釋，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度給出了更具有說(shuō)服力的理由。

關(guān)鍵詞：信息可視化；智能學(xué)習(xí)平臺(tái)；虛擬仿真軟件

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）09C-0033-03

一、開(kāi)發(fā)背景

（一）智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，很多課程都已經(jīng)開(kāi)始融合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)并取得了很好的成效。職業(yè)院校的教育教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2016年起邊摸索邊試點(diǎn)實(shí)行財(cái)會(huì)基本技能實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)建了基于手工點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)教學(xué)的會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和360°全景點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。平臺(tái)采用.net框架，囊括了數(shù)據(jù)庫(kù)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)。通過(guò)后臺(tái)存儲(chǔ)的巨大規(guī)模的數(shù)據(jù)查詢和運(yùn)算，快速地在前端頁(yè)面展示出相應(yīng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，使得本套系統(tǒng)趨于完善。在系統(tǒng)上就可以很明確地看到數(shù)據(jù)分析所需要的如下內(nèi)容。

第一，將數(shù)據(jù)極大程度地可視化了，通過(guò)餅圖、樹(shù)狀圖、柱狀圖等圖表來(lái)實(shí)現(xiàn)這一功能，由數(shù)據(jù)直觀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二，通過(guò)集群、分割、孤立點(diǎn)分析和其他的算法深入數(shù)據(jù)內(nèi)部，挖掘價(jià)值。這些算法不僅要處理大數(shù)據(jù)的量，也要處理大數(shù)據(jù)的速度。

第三，將一些預(yù)測(cè)性分析也提供在頁(yè)面供學(xué)生和教師選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第四，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的流程和工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以保證一個(gè)預(yù)先定義好的高質(zhì)量的分析結(jié)果，如對(duì)學(xué)生自診報(bào)告的分類和自動(dòng)推送改進(jìn)方法，是對(duì)此項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用很好的體現(xiàn)。

第五，為了便于多維分析和多角度展示數(shù)據(jù)，按特定模式進(jìn)行存儲(chǔ)建立起來(lái)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)也是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充完善數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容和功能。

（二）360度全景點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

在平臺(tái)的基礎(chǔ)上，同時(shí)開(kāi)發(fā)了具有集成資源、交流互動(dòng)功能的虛擬在線軟件，即“360度全景點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)”三維交互學(xué)習(xí)軟件。360度全景點(diǎn)鈔系統(tǒng)是將標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)鈔動(dòng)作用高倍速攝像機(jī)升格拍攝，多角度多鏡頭特寫(xiě)取景，標(biāo)注具體關(guān)鍵動(dòng)作的文字說(shuō)明。與技術(shù)公司溝通建模，導(dǎo)入U(xiǎn)E4虛擬引擎，技術(shù)人員再進(jìn)行美術(shù)加工美化，做出熱感與箭頭的效果，將不能具象化的手指運(yùn)動(dòng)力度和方向可視化（如圖1所示）。點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)是目前一款較為全面的點(diǎn)鈔動(dòng)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，覆蓋了市面上已有的手持式、手按式兩大類系統(tǒng)；單指單張、多指多張、扇面等五小類點(diǎn)鈔分解動(dòng)作呈現(xiàn)與講解，可以幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)手工點(diǎn)鈔的各種技巧與方法。

二、智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與360度點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)解決的問(wèn)題

（一）解決了點(diǎn)鈔過(guò)程中力度方向等信息難以呈現(xiàn)的問(wèn)題

360度全景點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)可以通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手部模型來(lái)呈現(xiàn)局部動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，縮短了實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的認(rèn)知時(shí)間，多角度、可視化地高效輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

（二）解決了點(diǎn)鈔教學(xué)單一學(xué)習(xí)視角困難的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，由于受到各種條件的約束，學(xué)生只能在限定的時(shí)間和地點(diǎn)，單一視角地觀察和接受操作知識(shí)，完成特定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極大地制約了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）解決了會(huì)計(jì)教學(xué)中教與學(xué)時(shí)空的限制，構(gòu)建了“教、學(xué)、做、評(píng)、拓”一體化教學(xué)平臺(tái)

拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空和教師的教學(xué)時(shí)空，將課前—課中—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)模式改革。平臺(tái)將課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、pad等移動(dòng)設(shè)備，在課后登入平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓課堂互動(dòng)永不下線。師生溝通及時(shí)反饋； 實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、彈幕互動(dòng)，為課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)推送任務(wù)，讓教與學(xué)更明了。

（四）解決了學(xué)生課后持之以恒訓(xùn)練的問(wèn)題

智能學(xué)習(xí)平臺(tái)利用課后科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行合理的管理和監(jiān)督，行之有效地管理學(xué)生的訓(xùn)練成效。

（五）培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)

基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，通過(guò)探究式教學(xué)讓學(xué)生在“認(rèn)知—自診—確診—改進(jìn)”的循環(huán)學(xué)習(xí)中夯實(shí)崗位技能；學(xué)生全程主動(dòng)參與，自主體驗(yàn)感知，不斷修正和提高自己點(diǎn)鈔的水平。通過(guò)合理的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了一門(mén)技能，在信息化教學(xué)的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與360度點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合應(yīng)用

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂，一直是“以教為主”，教師主導(dǎo)，教師往往只注重通過(guò)語(yǔ)言的講述和行為的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。本課程旨在研究學(xué)生線上線下混合式教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的模式，突出學(xué)生主體地位。

在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先通過(guò)教室內(nèi)實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)轉(zhuǎn)播教師的實(shí)際操作，這樣既展示了教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生做了一個(gè)示范，同時(shí)也解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師演示學(xué)生無(wú)法看清楚看全面的弊端。之后，學(xué)生可以登入智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)自身對(duì)于實(shí)操演示時(shí)技術(shù)要領(lǐng)的認(rèn)知程度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是圖片形式的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)展示，也可以是連貫性比較強(qiáng)的視頻慢動(dòng)作講解。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)盲區(qū)的時(shí)候，可以上、下、左、右隨意拖動(dòng)360度全景點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)中的3D手模，從主觀視角、觀察視角等角度全方位展示點(diǎn)鈔的手法細(xì)節(jié)，系統(tǒng)也會(huì)向?qū)W生展示各個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)方向和通過(guò)熱區(qū)顏色的不同來(lái)表示力度大小，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范的手勢(shì)動(dòng)作有一個(gè)基礎(chǔ)的框架認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)操作知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)開(kāi)始拿起練功券進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，真正動(dòng)手操作才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生將自己的練習(xí)過(guò)程通過(guò)高清錄播設(shè)備拍攝下來(lái)，與系統(tǒng)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)手勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，自主反思和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并截圖添加圈點(diǎn)勾畫(huà)和標(biāo)注關(guān)鍵詞，對(duì)自己的操作做出診斷，并將自診報(bào)告上傳平臺(tái)。平臺(tái)根據(jù)關(guān)鍵詞自動(dòng)進(jìn)行分類，教師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生的自診進(jìn)行確診。一經(jīng)確診，平臺(tái)將立即向?qū)W生端推送對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)自身錯(cuò)誤的改進(jìn)方案，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行糾正。通過(guò)“練習(xí)—自診—確診—改進(jìn)”的方法循環(huán)練習(xí)，逐步規(guī)范和提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。

當(dāng)然，在練習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，有些規(guī)范方式并不能很好地解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師發(fā)揮個(gè)性化的指導(dǎo)作用，針對(duì)特殊個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題，比如手太大、手指短等，提出個(gè)性化的改進(jìn)方案，并將這些特例寫(xiě)進(jìn)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步完善平臺(tái)的智能化功能。雖然信息化形式下的課堂提倡讓學(xué)生成為主體，但教師并不是就此無(wú)事可做，平臺(tái)通過(guò)調(diào)用第三方攝像頭的API來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯(cuò)誤時(shí)通過(guò)平臺(tái)發(fā)送提示至學(xué)生端，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免將錯(cuò)誤的動(dòng)作不斷重復(fù)。

智能學(xué)習(xí)平臺(tái)讓教與學(xué)變得可視、可控，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。加上動(dòng)靜結(jié)合的“點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)”，幫助學(xué)生在不斷認(rèn)知、練習(xí)、診斷和改進(jìn)的道路上，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。智能平臺(tái)多樣化的評(píng)價(jià)模式，整合學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、彈幕互評(píng)和系統(tǒng)總評(píng)，既最大范圍地讓學(xué)生參與了課堂，還客觀綜合地對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量給予了評(píng)價(jià)。從以往需要4課時(shí)才能讓大多數(shù)學(xué)生掌握手工點(diǎn)鈔技能縮短到1課時(shí)就能讓大多數(shù)學(xué)生基本掌握點(diǎn)鈔要領(lǐng)，提高了實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂技能掌握的達(dá)成率。課前課后利用簡(jiǎn)單的多樣化的手機(jī)APP，把碎片化的時(shí)間科學(xué)合理地利用起來(lái)，保證了技能訓(xùn)練的持續(xù)、有效。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，讓枯燥的實(shí)訓(xùn)練習(xí)變得有聲、有心、有情，全方面地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與360度點(diǎn)鈔手勢(shì)系統(tǒng)的推廣

目前，智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮出了它特有的功效，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料都由平臺(tái)記錄在冊(cè)，幫助教師更為客觀地分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在向平臺(tái)寫(xiě)入個(gè)性化教學(xué)方案的同時(shí)，也是對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。隨著各個(gè)學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)的不斷完善，在不久的將來(lái)智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以推廣到職業(yè)教育各個(gè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，幫助學(xué)生在循環(huán)學(xué)習(xí)練習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自身專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)精神。

虛擬仿真系統(tǒng)，只要是涉及局部動(dòng)作操作的課程，都可以利用虛擬引擎將動(dòng)作模型導(dǎo)入，做成可以多角度可視化的學(xué)習(xí)模型，比如可以推廣到中醫(yī)推拿、陶藝制作、體育訓(xùn)練、樂(lè)器實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。

看似簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作也有信息化教學(xué)的價(jià)值，不一定要很高大上的信息技術(shù)才叫信息化教學(xué)，利用一些性價(jià)比高的信息技術(shù)手段，既簡(jiǎn)單又能夠充分發(fā)揮它對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與分析，足以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效能。因而，信息化教學(xué)的課堂不僅要教會(huì)學(xué)生一門(mén)技能，更要向?qū)W生傳遞一種精神，一種專注做一件事就一定要做好的執(zhí)著。

責(zé)任編輯：馮志軍