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        基于“動式”理念談高校思政教育中的法治素養(yǎng)研究

        2018-12-17 12:20:34劉婷
        青年與社會 2018年28期

        劉婷

        摘 要:思政教育是提高高校學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要內(nèi)容,法治教育既是建設(shè)社會主義法治國家的必要環(huán)節(jié),也是高校思政教育的重要部分。作為習近平新時代中國特色社會主義建設(shè)儲備力量的大學生群體,目前的法律意識、法律觀念、法律知識還停留在一個較低的水平,不利于整個社會的法治氛圍的營造。本文通過分析“動式”理念的優(yōu)勢,探索如何在高校思政教育中培養(yǎng)大學生的法治素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:動式;高校思政教育;法治素養(yǎng)

        “動式”理念源自動車的運行原理和特征,代表著動力充沛、制動性能出眾、消耗能源較少。在“動式”教學中,老師就是車頭,起著牽引帶動的引領(lǐng)作用,學生則扮演著車身的角色,是課堂教學的主體?!皠邮健崩砟罹褪且罄蠋熍c學生協(xié)調(diào)合作,增加互動溝通,盡可能達到最優(yōu)的教學成果。將“動式”理念引入高校思政教學,有利于充分調(diào)動學生學習法律知識的積極性,提高法治素養(yǎng)。

        一、思政教育中法治素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        法治教育是高校思政教學的重要內(nèi)容,也是建成社會主義法治國家必不可少的部分。而隨著信息社會的高速運行,人們受到各種信息與價值理念的沖擊,中規(guī)中矩的思想政治課已經(jīng)不能吸引大學生的興趣。除了高校中的法學專業(yè)的師生,其他絕大數(shù)的學生包括教師都缺乏應(yīng)有的法律知識,法治素養(yǎng)更是無從談起。一方面,高校思政教師許多本身并不是法學出身,法律水準有待商榷,加上一些思政教師只注重政治與道德教育,而往往忽視了法律知識的講授;另一方面,法律體系非常龐雜,法律部門、章節(jié)、條款都需要高強度的記憶,而如今的高校學風非常浮躁,學生很難集中精力專研不影響畢業(yè)的又非??菰锏姆桑虼朔ㄖ嗡仞B(yǎng)的培養(yǎng)舉步維艱。

        二、“動式”教學的特點

        (一)教師的引領(lǐng)作用。不同于傳統(tǒng)的講課模式,“動式”教育要求像動車一樣有車頭的牽引。傳統(tǒng)的高校思政課,老師往往是自說自話、自問自答,既當老師又當學生,不能很好地帶動學生的思緒,激發(fā)學生的學習動力。在“動式”教學模式下,老師要抓住學生的焦點,用最適合年輕人的方式,用年輕人易于接受的授課形式,活躍課堂氛圍,引導(dǎo)學生自覺主動學習,積極探索學科知識。

        (二)學生們的自覺主動學習。一般課堂上,學生都在機械地接受老師的灌輸,這時的教學是單向的流動?!皠邮健崩砟?,就像是動車的車廂,相互磨合,對于車頭的傳動有回應(yīng),并力爭減小能量的消耗。在良好的課堂環(huán)境里,既需要老師的有效引領(lǐng),更離不開學生們的熱烈反饋,跟隨老師的思維,積極思索課程的重難點,并通過語言和身體動作對課程做出反響。

        (三)上佳的教學效果。“動式”教學模式之所以受人推崇,就在于它達到了內(nèi)部矛盾的和諧統(tǒng)一,實現(xiàn)了極好的運行態(tài)勢,能夠使教學活動更高效?!皠邮健苯虒W不僅要求師生全身心投入,更注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在高速而有趣的教學實踐中,學生需要集中注意力吸取老師傳授的知識,并且不斷思考前因后果以及舉一反三。這對于提高學生的領(lǐng)悟能力、發(fā)散思維、獨立思考能力、創(chuàng)造性意識、語言表達水平和團隊協(xié)作能力都有突出的意義。

        三、“動式”理念在高校思政教育中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的運用

        (一)要求硬件設(shè)施的完善?!皠邮健苯虒W要到達良好的成效,完備的硬件設(shè)施是必不可少的。高校應(yīng)當為“動式”教學提供所需的空間,比如教室、實驗室、模擬法庭、投影儀等,使“動式”教學有地方開展。對于“動式”教學所用到的小蜜蜂、紙質(zhì)資料、服裝、攝像機等也應(yīng)該提供經(jīng)費支出,教育教學相關(guān)部門也應(yīng)當積極配合提供便利。

        (二)軟件配套要跟上。硬件設(shè)施一般都不是問題,而軟件方面往往是困惑。首要的是營造良好的學法守法的氛圍,大力宣傳法律的重大意義,為法治建設(shè)提供良好的校園環(huán)境,例如法治校園活動,法治宣傳周,法律大講堂等等。鼓勵大學生學習法律知識、提高法治意識、培養(yǎng)法律素養(yǎng),舉辦法律知識競賽,提供獎勵優(yōu)勝者激勵大學生養(yǎng)成主動自覺學習法律的習慣。學校教務(wù)部門也應(yīng)當調(diào)整管理機制以適應(yīng)“動式”教學的運行,配合學生思政教學部門的法治教學需求。

        (三)充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。思政課老師應(yīng)當提前對法律課程的內(nèi)容、教學的目標、運用的方式與設(shè)備了然于胸,梳理出教材中的重難點,各單元的核心與相互聯(lián)系,特別關(guān)注其中的概念、理論、特征、原理,創(chuàng)新講解的方式,循序漸進、由淺入深,盡可能地抓住學生的興趣點。除了積極地備課,還應(yīng)當了解所教學生的法律知識儲備,有針對性的根據(jù)學生的實際情況調(diào)整講稿。學生也要在老師的引導(dǎo)下搜集資料,提前預(yù)習準備,課后還要認真復(fù)習,補充課堂上沒有明白的知識點。

        (四)課堂節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣、充實合理。在思政課堂上,除了對教材的充分解讀外,還需要一些生動形象的授課形式來增強和鞏固。老師可以選取一些典型的、易于理解的案列,如《洞穴奇案》,通過案件的現(xiàn)象來探索背后蘊藏的法理,以及我國法律法規(guī)條款是如何規(guī)定的。先讓學生獨立思考,而比較復(fù)雜的案件則由小組討論得出結(jié)論,還可以相互辯論,在思想的交流與碰撞下,激發(fā)學生的發(fā)散性思維,讓他們積極地加入到教學與討論中來,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生用法律的眼光看問題,從潛意識里樹立法律的權(quán)威和遵紀守法的自覺性。

        四、結(jié)語

        法治教育是高校思政教學的重要內(nèi)容,也是建成社會主義法治國家必不可少的部分。如今大學生的法治素養(yǎng)教育收效甚微,傳統(tǒng)的單項灌輸已經(jīng)不能為新時代的學生所接受。“動式”教學倡導(dǎo)的老師為引領(lǐng)、學生為主體、師生互動高效運轉(zhuǎn)的授課模式,能夠抓住學生的興趣點,集中學生的注意力,激發(fā)其想象力,從年輕人的視角探索思政教育與法治素養(yǎng)的科學結(jié)合,大大提升高校大學生法治素養(yǎng)教育的成效。

        參考文獻

        [1] 伊麗娜.動式理念在高校思政課實踐教學中的踐行研究[J].綏化學院學報,2016(8):127-130.

        [2] 徐妍艷.基于協(xié)同實踐理念的高校思政教育教學模式建構(gòu)[J].法制博覽,2018(17):13.

        [3] 黃英.芻議高校思政課“互動”式實踐教學模式[J].科學導(dǎo)報,2016(4):82.

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