靖曉寧

摘 要：教育經(jīng)濟與管理學科是當前教育教學中一門新的教育學科，其內(nèi)容不僅涉及到教育學內(nèi)容，還關(guān)系到經(jīng)濟學知識與管理學理論，其能夠?qū)⒔?jīng)濟發(fā)展與教育教學水平之間的關(guān)系進行緊密結(jié)合，進而找出發(fā)展規(guī)律，對教育領(lǐng)域中進行經(jīng)濟投入和產(chǎn)出規(guī)律進行研究，對教育制度和教育要求的發(fā)展趨勢進行研究，以便能夠找出其中的管理規(guī)律的學科。下文就當前教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展的困境展開論述。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟；管理學科；困境；對策

教育經(jīng)濟與管理學科指的是將教育經(jīng)濟與管理的理論知識相結(jié)合，其科目設(shè)置的主要目的就是令學生能夠熟練的應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論知識與管理學和教育管理的理論知識相結(jié)合，進行教育管理的研究，以便學生能夠熟練的進行溝通交流，從事公共管理工作，進行教育行政領(lǐng)域或者財政領(lǐng)域的教學工作，提升自身的管理水平。雖然這一學科的設(shè)立符合當前我國經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢，但是其在開設(shè)過程中依然存在著許多問題，面臨著困境，所以必須針對這些困境，采用相應(yīng)的方式進行解決。

1 當前教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 缺少專業(yè)獨立性

開設(shè)教育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程是國家根據(jù)我國當前教育發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀而制定的課程內(nèi)容，主要是將管理學與教育學和經(jīng)濟學相結(jié)合而開設(shè)的，這也導致其專業(yè)性不強，缺少獨立性，需要結(jié)合多學科內(nèi)容進行教學，這一交叉學科的設(shè)立，導致學生在學習的過程中，必須從經(jīng)濟學、教育學和管理學的專業(yè)內(nèi)容、理論和實踐方法以及特點等結(jié)合進行學習，不僅知識點之間銜接較為粗糙，知識內(nèi)容跨度范圍還比較大，聯(lián)系性較小，所以學生在學習中很難發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的互通性，直接影響學習效率的提升。

1.2 研究范式的缺少

當前開設(shè)教育經(jīng)濟與管理學科的過程中，由于缺少專業(yè)的教師和專業(yè)的知識，導致缺少合理的研究范式。只有借助科學的范式進行教學科目的研究，才能夠保證對學科的教學思想進行充分的把握，才能夠保證教學理論能夠在教學過程中有充足的體現(xiàn)。但是當前進行教育經(jīng)濟與管理科目教學的過程中，教師僅僅將學科理論與自己生平的教學經(jīng)驗相結(jié)合，對論文中的重點內(nèi)容進行研究，卻并不能從科學、典型、重點的范式出發(fā)，進行經(jīng)驗總結(jié)，直接影響了這一科目的教學動力，影響了學科內(nèi)容的發(fā)展，從而導致教育經(jīng)濟這一科目并不能明確歸屬問題。

1.3 課程體系錯位現(xiàn)象嚴重

課程體系的合理性和準確性，是進行科目教學的重要內(nèi)容，但是在教學過程中卻體現(xiàn)出了嚴重的課程體系錯位現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為下面兩個方面：第一，從這門課程的內(nèi)容上來說，存在極大的內(nèi)容錯位現(xiàn)象。由于這門學科的內(nèi)容主要是對教育經(jīng)濟與管理進行教學，主要側(cè)重于教育管理，但是教師在教學過程中卻并不能重視教育管理的發(fā)展規(guī)律，導致教學方式較為枯燥且缺少實用性，影響教學效果。第二，課程結(jié)構(gòu)錯位現(xiàn)象嚴重，當前在對這一科目進行教學的過程中，并不能明確課程教學的主次內(nèi)容，不能將各個理論知識內(nèi)容進行密切的聯(lián)系，導致在進行交叉學科教學的過程中，缺少對重點內(nèi)容的明確，缺少教學內(nèi)容之間的有效銜接，給教學工作造成了極大的阻礙。

1.4 缺少專業(yè)的課程研究人員

由于學科的順利教學和發(fā)展需要有大量適應(yīng)其專業(yè)的人員進行知識的探究，所以研究人員是促進學科發(fā)展的最主要動力，其不僅能夠令專業(yè)知識更好的展現(xiàn)，還能夠挖掘其中的內(nèi)涵，只有研究人員才能夠通過活動對該科目的內(nèi)容進行展示，所以研究人員的缺少是導致教育經(jīng)濟與管理科目發(fā)展存在困境的主要原因。當前我國研究生學院中大約有超過40個科目的研究點，可以說這一科目的研究已經(jīng)逐步走向繁榮，但是深入對這些研究點進行觀察就可以發(fā)現(xiàn)，由于教育經(jīng)濟與管理專業(yè)起步比較晚，缺少既了解教育，又了解經(jīng)濟，還了解管理的人員，這就從根本上限制了這一科目的完善與發(fā)展。在學習這一科目的學生之中，未能吸取優(yōu)秀的學生投入到該科目的研究之中，直接導致了缺少專業(yè)的研究人員對該科目進行深入的研究，從而導致這一科目的內(nèi)容大都是將經(jīng)濟、教育和管理的知識內(nèi)容進行簡單的拼湊，直接影響了該學科的實用性。

1.5 教學形式與教學方法的缺失

教學是進行知識傳遞的最主要方式，其屬于社會實踐活動的重要組成部分，在進行教育經(jīng)濟與管理科目教學的過程中，其主要目的就是在于能夠通過教學手段，加強學生對學科內(nèi)容的掌握。但是教學并不是學科的發(fā)展，若是想促進該科目的發(fā)展，就必須合理對教學內(nèi)容進行組織，提升學生學習該科目的積極性和主動性，以此引導學生能夠更好的把握教學內(nèi)容，從而推動學科內(nèi)容更好的傳承。

當前我國在大學內(nèi)開設(shè)該課程大都應(yīng)用教學綱要對學生進行教學，且高校會采用專業(yè)的教材對學生進行知識教學，并不能有統(tǒng)編的教學工作，不能對課程管理的方式進行明確和評估，缺少監(jiān)督管理機制，導致在教學過程中，教師僅僅重視對教學內(nèi)容的告知，卻忽視了教學方式的改善。所以就形成了教師在對該科目進行教學的過程中，僅僅采用系統(tǒng)講解、專題講座論述、課堂重點內(nèi)容探究討論和規(guī)定作業(yè)內(nèi)容的形式對學生教學，還有部分教師認識到了案例教學的重要性，但是卻僅僅是以理論知識為主，忽略學生的實踐能力，學生僅僅死板枯燥的進行知識筆記的記錄，卻并不能對知識本身產(chǎn)生深刻的印象，課堂教學過程缺少互動，缺少趣味性，降低了學生學習興趣，間接影響了學生對該學科內(nèi)容的傳承。

2 如何促進教育經(jīng)濟與管理學科的發(fā)展

2.1 提升專業(yè)獨立性

在進行改科目教學過程中，需要保證科目的獨立性，保證其能夠?qū)⒍鄬W科的知識內(nèi)容進行密切的結(jié)合，這就需要能夠進行教學模式的創(chuàng)新，能夠?qū)⒔逃?、?jīng)濟與管理內(nèi)容進行完美的結(jié)合，加強專業(yè)特點的介紹，針對該科目自身存在的專業(yè)特點，合理進行課程教學內(nèi)容的安排。

2.2 增加學科的研究范式

增加學科的研究范式，能夠提升對教育經(jīng)濟與管理學科內(nèi)容的把握，能夠?qū)ζ渲攸c教學內(nèi)容進行把握，不斷挖掘?qū)W科內(nèi)容的內(nèi)涵。這就需要能夠從研究人員出發(fā)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，使其能夠加強對該科目研究的重視程度，對教學內(nèi)容之間的契合點進行深入的分析，以便能夠改善傳統(tǒng)教學的觀念，以更加廣闊的視角看待該學科的內(nèi)容，從而明確該科目的隸屬內(nèi)容，保證其能夠不斷發(fā)展。

2.3 完善課程體系

首先，需要對課程內(nèi)容涉及的范圍進行擴大，由于這一科目的教學內(nèi)容屬于教育學領(lǐng)域，但是其教學的重點并不應(yīng)僅僅是教育學內(nèi)容，還需要對經(jīng)濟學和管理學的內(nèi)容進行探究，還需要對西方經(jīng)濟學現(xiàn)狀、教育管理方案和人力資源管理方法等多種內(nèi)容進行深入的剖析。且當前我國科學技術(shù)已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，計算機被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活之中，那么教師在進行該科目的教學過程中，需要充分利用計算機進行資料的查詢，并且開設(shè)與該科目相關(guān)的計算機課程，以此培養(yǎng)綜合性的人才，對課程內(nèi)容進行拓展性的教學，提升教學效果。其次，教師將課程教學內(nèi)容應(yīng)與當前社會生活進行聯(lián)系，只對學生進行理論知識教學，會導致學生記憶不清或者知識混淆的狀況出現(xiàn)，所以教師在對學生進行知識教學的過程中，需要將當前生活中與科目教學內(nèi)容相關(guān)的實例向?qū)W生進行介紹，可以將其設(shè)置成案例分析或者專題探究的方式與課程相結(jié)合，以便學生能夠透過社會實際狀況，活學活用所學習的理論知識，解決現(xiàn)實問題。這樣進行科目教學，能夠改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，能夠充實教學內(nèi)容，還能夠提升學生實際應(yīng)用知識的能力，應(yīng)用效果顯著。

2.4 加強研究隊伍建設(shè)

研究隊伍的建設(shè)能夠提升對科目內(nèi)涵的把握，從而有利于促進科目的發(fā)展，所以加強研究隊伍建設(shè)，第一需要選擇具有優(yōu)秀教學經(jīng)驗的教師，保證其能夠具備與科目相關(guān)的理論知識，使其共同進行教學研究，對教育經(jīng)濟與管理的內(nèi)容進行分析，把握文章的重點內(nèi)容，從教育學、管理學和經(jīng)濟學這三部分內(nèi)容入手，合理進行教學內(nèi)容的銜接，進行重點內(nèi)容的劃分，便于學生對教學內(nèi)容進行理解。第二，需要招聘具有專業(yè)素養(yǎng)和有經(jīng)驗的教師，招聘具有創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)的教師，使其能夠充分利用學科研究方式對相關(guān)問題進行分析解決，對科目內(nèi)容進行新穎化的探究，挖掘研究隊伍不能把握的教學內(nèi)容。第三，需要吸引跟科目相關(guān)的專業(yè)性人員對科目內(nèi)容進行研究后對學生進行重點教學和講座，以此豐富教學內(nèi)容，加強學生對知識的把握，明確學生的思路。

2.5 豐富教學方法

教育經(jīng)濟與管理科目大都在研究生期間進行教學，其進行教學的目的其一是為了加強學生的教育管理方式的掌握，培養(yǎng)學生的觀察能力，提升學生對當前教育現(xiàn)狀和最新信息的把控。其二是為了讓學生能夠利用所學習的方式解決當前教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的主要問題，不斷完善教育方式，提升教育管理水平，所以這一科目的開設(shè)是十分重要的。教師在教學過程中不僅需要對學生進行基礎(chǔ)概念知識的教學，還需要不斷拓展學生的學習視野，加強學生對專業(yè)知識的理解和掌握，改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習知識的積極性和主動性，以此不斷創(chuàng)新課程教學方式，促進學生對科目內(nèi)容的把握。

3 結(jié)束語

綜上所述，教育經(jīng)濟與管理學科的發(fā)展過程中存在許多困境，制約了科目自身的發(fā)展，影響了學生能力的提升，所以需要及時針對這些困境，采取相應(yīng)的方案進行解決，以便能夠促進我國教育事業(yè)的

發(fā)展。

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