徐健

手工課是中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分。它不僅可以鍛煉兒童的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、造型能力和設(shè)計(jì)思維。對(duì)稱式剪紙制作它屬于手工課紙藝制作中的內(nèi)容。它s在整個(gè)的手工課中處于第一章中的內(nèi)容，更多側(cè)重于知識(shí)與技能的訓(xùn)練。因而我在整個(gè)課程安排中，突出了“以育人為主，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。注重學(xué)生的基本知識(shí)技能及情感熏陶和審美情趣的有機(jī)統(tǒng)一。讓學(xué)生在進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的同時(shí)，并發(fā)現(xiàn)其中的美。通過動(dòng)手的實(shí)踐，在開放、輕松的心情下完成對(duì)稱式剪紙的制作，使學(xué)生在情感上得以升華。也避免走進(jìn)機(jī)械、枯燥的教學(xué)講授技能的模式。在親身體驗(yàn)的過程之中，能充分挖掘?qū)W生自身的潛能，并與現(xiàn)年齡段好玩愛動(dòng)的心理相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。本節(jié)課并充分采用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙的感受力與想象力，并讓學(xué)生對(duì)剪紙的概念、表現(xiàn)形式、特點(diǎn)、以及對(duì)稱剪紙的概念、分類有了一定的了解，激發(fā)學(xué)生的探知、學(xué)習(xí)的興趣。從過去的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備：

為了能上好本節(jié)課，我在課前要求學(xué)生自主找了一些剪紙的圖案以及對(duì)稱式剪紙的圖片。通過這些了解與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱式剪紙有了初步的認(rèn)識(shí)，為接下來的本節(jié)課《對(duì)稱式剪紙制作》打下了良好的基礎(chǔ)。

案例描述：

《對(duì)稱式剪紙的制作》本節(jié)課是屬于技能課，如果只是一味的向?qū)W生傳輸概念、表現(xiàn)形式、折法、步驟等，就很容易把這節(jié)課上成理論為主技能操作為輔的課。使學(xué)生被動(dòng)、枯燥的去接受這些所謂基本技法。當(dāng)然技法、步驟都要掌握的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣，以及求知欲望。

本節(jié)課的課堂導(dǎo)入，我為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我搜集了各種樣子的剪紙圖片，并插入至本節(jié)課的課件前部，從而讓學(xué)生改變了對(duì)傳統(tǒng)剪紙的認(rèn)識(shí)。

隨著上課鈴聲的響起，我走向講臺(tái)，師生問好后，我打開課件展示第一組圖片，我問同學(xué)們：“首先讓同學(xué)們觀察本組圖片用了什么樣的藝術(shù)形式來表現(xiàn)的，再觀察這組圖片大家對(duì)剪紙有沒有新的認(rèn)識(shí)？”同學(xué)們幾乎是異口同聲地回答：“有”“那大家能說一說有哪些新認(rèn)識(shí)嗎？”我說。這時(shí)我隱約聽見有些同學(xué)說：“剪紙不光是紅色的?！薄昂芎谩蓖ㄟ^大家對(duì)這組圖片的認(rèn)真觀察，從色彩、線條、題材等方面從新認(rèn)識(shí)了剪紙藝術(shù)。它是中國(guó)極具民族特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接下來進(jìn)入本節(jié)課的主題內(nèi)容。

為了讓學(xué)生對(duì)剪紙概念更好的理解，課件接著還是展示圖片，剪紙作品與寫實(shí)性的生活照片的對(duì)比，從而導(dǎo)出剪紙的特點(diǎn)。接下來進(jìn)入到本節(jié)課的難點(diǎn)剪紙的兩種基本表型形式陽刻與陰刻的認(rèn)識(shí)，后邊我又介紹了剪紙的基本紋樣，還有對(duì)稱式剪紙的概念及分類，最后是制作步驟。從四個(gè)方面講述：

第一：再次通過圖片對(duì)比講述剪紙的兩種表現(xiàn)形式的特征。

第二：認(rèn)識(shí)了解剪紙的常用紋樣。

第三：對(duì)稱式剪紙的概念及分類。

第四：對(duì)稱式剪紙的基本步驟，按著折疊——構(gòu)思設(shè)計(jì)——剪刻——裝裱的方法步驟。剪刻的時(shí)候一定要從里向外，從小到大，從細(xì)到粗，從局部到整體的順序進(jìn)行剪刻。

為了給孩子更加直觀的了解學(xué)習(xí)，我將在課堂上就以上四個(gè)問題，用課件圖片進(jìn)行分步驟講解，并對(duì)個(gè)別的折疊方法進(jìn)行分步示范講解。然后我又以六角形雪花圖案的剪刻方法為演示實(shí)例，進(jìn)行演示剪刻步驟，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。接下來學(xué)生按照我的步驟進(jìn)行剪刻制作。

同學(xué)們紛紛馬上進(jìn)入狀態(tài)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思對(duì)紙進(jìn)行折疊，然后在進(jìn)行繪畫，剪刻。老師最大限度的啟發(fā)學(xué)生，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同學(xué)們有的邊討論邊制作，有的只專注于自己的作品，學(xué)生在制作過程中相互交流、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，在學(xué)生稚幼的心靈中流落出他們這個(gè)年齡段的愛玩，好動(dòng)的個(gè)性。我在自我制作的空隙中進(jìn)行巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)、示范。做的較認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué)給予一定的表揚(yáng)，也對(duì)個(gè)別做的欠缺的、不工整的同學(xué)給予一定的指導(dǎo)、示范。這樣更進(jìn)一步拉近了師生間的關(guān)系，也更有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教育指導(dǎo)。

不知不覺中同學(xué)們的對(duì)稱式剪紙都初見效果，雖然有的同學(xué)的剪刻技術(shù)有待進(jìn)一步的提高，但是同學(xué)們看見自己已見雛形的剪紙作品，都興奮不已。此時(shí)，我又對(duì)個(gè)別幾位同學(xué)的剪紙作品進(jìn)一步進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，或表揚(yáng)、或鼓勵(lì)。

接下來讓學(xué)生思考剪紙及對(duì)稱式剪紙?jiān)谟變簣@中能有哪些運(yùn)用。讓學(xué)生結(jié)合第一章所講的內(nèi)容，進(jìn)一步了解手工教學(xué)的重要性，同學(xué)們學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

案例反思：

“興趣是最好的老師”從事任何的活動(dòng)內(nèi)容都需要興趣，否則教學(xué)內(nèi)容的效率就難以提高，忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)手功課的興趣，那學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就很難養(yǎng)成。從本節(jié)課的最初導(dǎo)入，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到接下來的剪紙的表現(xiàn)形式、剪法、紋樣及對(duì)稱式剪紙的折疊方法的講解展示都是為激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)性。教育學(xué)家波利亞：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。講授與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式更適合學(xué)生對(duì)于基本技能的掌握。自我示范，來引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來展開實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到整個(gè)的教育教學(xué)的過程中，從知識(shí)的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，從理性的認(rèn)知到感性的領(lǐng)悟，再加入自身的思考、審美、設(shè)計(jì)，直到學(xué)生主體意識(shí)能動(dòng)性的表現(xiàn)。這整個(gè)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是整節(jié)課的主體。有效的學(xué)習(xí)需要從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，從解決實(shí)際問題出發(fā)，只有這樣學(xué)習(xí)者才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并動(dòng)手去體驗(yàn)美，感受美，創(chuàng)造美。在手工教學(xué)中，盡量多給學(xué)生提供足夠的時(shí)間機(jī)會(huì)，實(shí)踐制作的過程是充分的把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力技能的培養(yǎng)，學(xué)生討論評(píng)論的過程，也是一種審美意識(shí)的提高，給學(xué)生充分的展示空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，自信心。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育新模式。在教學(xué)中通過及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)手工課的學(xué)習(xí)熱情。