何年

20世紀90年代，各地中小學校自行選擇不同教材，教輔更是品種繁多。近年來，教育部組織力量編寫了統(tǒng)一的教材，重點在語文和道德法治教材。2017年9月起，全國中小學統(tǒng)一更換了語文和道德法治科目的教材，數學和英語等科目則以人教版教材使用最多，也有一些地方出版社出版的小眾教材夾雜其間。按照目前的發(fā)展趨勢，小眾教材的使用范圍會日益收窄。小眾教材的出版社正在尋求與大型培訓機構合作，編寫培訓用教材，以求生存和發(fā)展。

小眾語文教材之殤

2017年實行部編本教材之后，各地語文教材全面更換。英語和數學科目則有一些小眾教材得以保留。從貴州省各地區(qū)的教材使用情況可以看到，人教版語文教材被廣泛使用，江蘇教育出版社、上海教育出版社、外語教學與研究出版社、湖南少兒出版社出版的數學和英語教材還在部分地區(qū)使用。

小眾教材的失勢，與其自身亂象是分不開的。2000年，語文新課改放開了語文教材編訂權，一下子打開了教材亂象的“潘多拉魔盒”，有的把語文教育的人文性片面地理解為人性，卻忽視了價值觀。十幾年間，一些出版社的語文教材修訂的導向問題引起爭議。問題日漸嚴重，到了不得不整改的程度。在某出版社出版的小學語文新課標必讀叢書中，竟然有“求偉大的安拉保佑”這樣的宗教語言，讓公眾觸目驚心。根據《法制日報》統(tǒng)計，在小學到高中的課本中，22篇經典古文、古詩詞被現代文章取代。取代經典課文的，是周杰倫的《蝸牛》《飛向太空的航程》這類新篇目。

語文教材亂象嚴重，而數學和英語作為功能性科目，表現出來的問題沒有語文教材那樣嚴重。所以，在此輪統(tǒng)一更換教材后，部分學校依然使用小眾教材，但前途不容樂觀。因為一些出版社出版的教材適用范圍過小，各種教輔材料難以獲得，給家長和學生帶來了不便。

北京出版社出版的英語教材，主要在北京教育考試院下屬的一些中小學使用，比如東城區(qū)一師附小。該校學生家長韓小夏告訴《教育》記者，由于這本教材過于小眾，在納米盒子、一起作業(yè)等軟件中，都沒有收錄其電子版。在課后練習時，學生難以獲得相關的音像資料。

2018年5月，教育部下發(fā)的《關于2018年中小學教學用書有關事項的通知》規(guī)定：實施“六·三”學制地區(qū)，義務教育一、二年級和七、八年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《道德與法治》《語文》教材；七、八年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《歷史》教材。原使用人民教育出版社三科教材地區(qū)的三年級和九年級使用統(tǒng)編三科教材。實施“五·四”學制地區(qū)，義務教育一、二年級和六年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《道德與法治》《語文》“五·四”學制教材，初中歷史課程起始年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《歷史》“五·四”學制教材。《道德與法治》八年級下全部使用統(tǒng)編法治專冊教材。其他年級，可根據《2018年全國中小學教學用書目錄（變動部分）》和本地教學實際，確定使用統(tǒng)編三科教材進度。該通知還提到：尚未使用統(tǒng)編教材的年級，應使用原選用出版社出版的教材，不得更換版本。因修訂審查工作尚未全部結束，仍沿用原選用出版社出版的教材，不得更換其他版本。顯然，隨著統(tǒng)編教材修訂審查工作進一步完成，今后，留給小眾教材的空間將越來越小。

突圍方向：“大語文”

2017年以來，語文課改和高考改革凸顯了語文教學的重要性。一種被稱為“大語文”的概念成為小眾教材的努力方向。根據培訓和教輔出版業(yè)界的總結，“大語文”是以人的身心獲得更好發(fā)展為出發(fā)點的，不僅要讓學生更好地進行語言表達，同時要幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)健康美好的情感與心理認知、完善和提升學生的人格修養(yǎng)。

“大語文”概念在某種意義上受到提倡，對于從事課外培訓和提供教輔書的教育機構和出版社來說，是一種利好?！按笳Z文”不能受限于教材內容，要盡量擴大閱讀量。這個思路成為了小眾教材的突圍邏輯。

2018年7月6日，北京立思辰科技股份有限公司召開發(fā)布會，推出“大語文3.0課程體系”，這是其自今年2月收購語文學科輔導機構“中文未來”51%股權后的第一個動作。緊接著，7月11日，新東方教育科技集團“大語文”產品落地，課程涵蓋文學、寫作、國學三個層面。其他各大培訓機構也在語文學科教育方面積極布局，K12語文學科培訓成為教育領域的又一“風口”。

家在北京大興的夏女士最近常和女兒一起“學語文”。暑假期間，她花6000元給小學三年級的女兒報名了某培訓機構的線上“大語文課程”，她女兒很喜歡這門課。2018年暑假，“大語文”成為基礎教育培訓機構的高頻詞匯。除剛剛發(fā)布新產品的立思辰和新東方外，目前市場上還有北京四中網校的“龍之門大語文”，學而思網校的“學而思大語文”，高思教育推出的“思泉大語文”等產品，此外，還有一些獨立小型培訓機構，專門從事大語文教學。幾個關鍵詞被反復強調：“知人論世”“文史”“文學素養(yǎng)”。在教法上，不同于傳統(tǒng)語文教學中對語言學習的偏重，比如一篇課文要學習字詞句、段落章節(jié)、中心思想等，“大語文”更強調文學和文化的部分。

學而思國際教育集團大語文負責人李林，這樣解釋他心目中的“大語文”：一節(jié)課講李白，最多能講到三首詩，但講這三首詩用時較短，更多時間都在講李白的故事、史料。此外，“大語文”中還會容納進傳統(tǒng)文化甚至天文、地理、物理等知識，以幫助學生更深入理解作品。比如北魏酈道元所著《水經注》里面會講到，“千里江陵”為何可以“一日還”，這涉及地理知識。

北京四中網校的“龍之門大語文”課程，采用“群文閱讀”教學模式：圍繞某一個主題，設置“古”“今”“中”“外”四篇文章，通過閱讀更深入理解這個主題，進而達成品格塑造和情感陶冶。例如，圍繞“人與動物”主題，設置了現代小詩《夜捕》、美國散文《黃鶯鳥》、中國當代作品《放牛》、美國作品《天鵝》等，讓學生對生命產生新的感知。

專家：語文只有一個

早在20世紀80年代，語文特級教師張孝純就提出了“大語文教育思想”，主張依托課堂教學，利用課外活動和語文環(huán)境去學習語文，并曾在邢臺市八中主持“大語文教育”實驗。此后，也有學校引入并實踐相關教育理念、推行自己的校本課程，但在教學方法和體系上各自都存在差異。

關于“大語文”這個概念，北京市教科院教研員、北京四中語文教師連中國認為：“語文沒有‘大語文‘小語文之分，真正有價值的‘語文只有一個，它核心的意義和價值就是以語言文字為媒介，促進人的心靈結構、精神結構和思維結構發(fā)生變化。語文教學既不是教識字，記憶固化的‘知識點，也非龐雜融匯，搞成‘亂燉；其核心是工具性和人文性的內在統(tǒng)一，幫助人們理解漢字的氣質與精神?！?/p>

在北京四中網校校長黃向偉看來，“大語文”課程熱門的最直接原因，是中高考綜合改革和課程改革的導向作用。2017年11月30日，在北京召開的第十六屆全國基礎教育學習論壇上，教育部基教司原司長王文湛表示：“今后高考的區(qū)分度主要在語文?！备鶕逃砍雠_的新高考改革方案，語文學科的基礎地位和重要性十分突出。英語可多次參考，取最高分數計入最終高考成績；而數學難度降低，因此這兩科對于考生的區(qū)分度降低。

從2017年起，小學一年級新語文教材中的古詩詞比例增加了87%，同時強調回歸閱讀，增加閱讀量。越來越多家長意識到語文學習的重要性。黃向偉表示，家長發(fā)現只讓孩子掌握知識是不夠的，希望通過語文學習培養(yǎng)孩子的人文底蘊和人文素養(yǎng)。立思辰大語文團隊表示：“從這個層面上說，語文已經超越了單純應試的意義?！?/p>

學而思大語文負責人李林指出：學校的課時量較少，但一學期要完成一本書的教學任務，沒有多余的時間和精力去補充太多東西。這種狀況下，培訓機構提供的大語文課程成了有益補充。大語文課程將有助于提升學生文學素養(yǎng)，長期來看對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力是有好處的。

除了市場確有需求之外，李林還坦言，語文學科培訓的興起與培訓機構的推動不無關系。數學和英語培訓已成市場熱點，但大語文新概念的增長空間很大，因此語文培訓成為各培訓機構的戰(zhàn)略重點。

“大語文”如何避免應試化

立思辰大語文相關負責人表示：“目前課程產品高度同質化、缺乏競爭力；且課程產品研發(fā)投入較低、銷售成本逐步升高，各機構占據的市場份額較為分散。”現有的“大語文”產品中，除北京四中網校的“龍之門大語文”課程的結構體系略有不同外，教育市場上以諸葛學堂（立思辰大語文旗下品牌）為代表的“大語文”產品均是在講“文史”。李林也認為：“目前市場上的大語文產品基本上是趨同的。在市場競爭達到一定程度之后會出現創(chuàng)新?！?/p>

師資也是目前“大語文”行業(yè)面臨的一大問題?！按笳Z文”課程對教師文史功底、講課水平的要求非常高，所以“大語文”教師不好招聘、不好培養(yǎng)。立思辰大語文相關負責人指出：“教師教學水平參差不齊，導致教學質量難以量化和定性把握?！?/p>

前公立學校教師、培訓機構遠方文學前大語文教師張蒼術對此表示：“我不贊同小學一年級教‘大語文課，因為他們的認知水平沒達到那個程度。因此，我建議在選擇‘大語文課程時，不要盲目跟風，先要認清自己的學情，語文基礎不很扎實的學生學習‘大語文，容易適得其反?！?/p>

學而思大語文負責人李林認為：課外的“大語文”更適合語文能力中等偏上的孩子。“大語文”課程雖然孩子都聽得懂，但對功底較差的孩子來講沒有意義。字音、詞義、造句、閱讀理解，這些東西都應該在學校解決。如果一個孩子在學校語文成績比較差，希望補習一下，可以去報名與學校同步的課程，而非“大語文”?！按笳Z文”課程跟學校的語文課本沒有太大關系，是從文學角度自成體系的。短期內與考試沒有特別大的關聯，“大語文”是提升文學素養(yǎng)，長期來看，對作文、語感、答題、閱讀水平提升有好處。

北京四中網校校長黃向偉表示：“大語文”課程的培養(yǎng)目標是著眼孩子一生的可持續(xù)學習能力，通過對經典的價值認同，進行習慣養(yǎng)成，進而塑造人格。學校提供的“大語文”課程不保證成績，不培養(yǎng)“高分機器”。