關(guān)鍵詞 戰(zhàn)爭史，第二次世界大戰(zhàn)，細(xì)節(jié)，貼進(jìn)學(xué)生

中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 0457-6241（2018）19-0063-04

目前，在高中二戰(zhàn)史的教學(xué)中，教學(xué)思路通常是從宏觀處著眼，向?qū)W生敘述第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展進(jìn)程，形成對二戰(zhàn)的整體認(rèn)識。但教學(xué)之余，學(xué)生們總會追問戰(zhàn)爭中的人與事，他們的心中充滿著各種好奇。于是，筆者嘗試從細(xì)微處切入，選擇以阿拉曼戰(zhàn)役為例深入探討二戰(zhàn)史教學(xué)的新思路與新方法，使課堂更加貼近學(xué)生，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。

選擇以阿拉曼戰(zhàn)役為例進(jìn)行二戰(zhàn)史教學(xué)，首先是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，舉一反三，形成戰(zhàn)役分析的基本范式。同時(shí)通過觀察分析經(jīng)典戰(zhàn)役，以小見大，真正體會戰(zhàn)爭的殘酷與和平的不易。以阿拉曼戰(zhàn)役為例，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）了解戰(zhàn)役的時(shí)空背景。每場戰(zhàn)役都是在特定的時(shí)空條件下發(fā)生的。教師可以運(yùn)用地圖，讓學(xué)生對戰(zhàn)役的方位、地形、地貌有初步的了解。阿拉曼戰(zhàn)役是一場沙漠環(huán)境下的現(xiàn)代化戰(zhàn)爭。獨(dú)特的沙漠作戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生一般是缺乏了解的。如何讓學(xué)生深刻體會，筆者借用了隆美爾日記中的記載內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)。

材料1：一連幾天沙暴，使我們簡直無法行動……托布魯克的水荒已經(jīng)很嚴(yán)重……一天比一天熱，簡直難以忍受……口渴的痛苦更吃不消……熱得要命，夜間也和白天一樣。我又“解決”掉四只臭蟲。我把四個(gè)罐子裝滿水，墊在床腳下，讓臭蟲爬不上來，希望今后可以睡得好一點(diǎn)。有些人給虱子鬧得大傷腦筋。①

材料2：最近曾有一個(gè)炮彈破片從窗口里飛進(jìn)來，恰好打在我的肚子上面，它穿過了我的大衣和夾克，最后才給我的褲子擋住了。肚子的皮膚上面顯出了盤子大小的大塊傷痕。我還真是狗運(yùn)當(dāng)頭?、?/p>

酷熱、缺水、蚊蟲，以及隨時(shí)面臨的死亡威脅，立即讓學(xué)生產(chǎn)生了情境感。學(xué)生們表示這是無法接受的生活條件，但沙漠作戰(zhàn)的環(huán)境就是如此殘酷。

（二）了解戰(zhàn)役雙方的基本作戰(zhàn)思想，體會軍事思想的獨(dú)特性。在阿拉曼戰(zhàn)役之前，英軍在北非戰(zhàn)場不敵隆美爾的非洲軍團(tuán)，一潰千里。隆美爾曾客觀分析了英軍在北非戰(zhàn)場前期失敗的原因，認(rèn)為英軍將領(lǐng)始終擺脫不了步兵戰(zhàn)爭的思想：“在軍事倫理學(xué)方面，一個(gè)光榮的傳統(tǒng)很重要，但是就軍事指揮方面而論，這卻是一個(gè)極大的包袱。現(xiàn)今指揮官的職責(zé)要時(shí)常注意利用新的技術(shù)，改革舊有的技術(shù)；并能針對此時(shí)此地的現(xiàn)實(shí)條件，隨時(shí)調(diào)整他的戰(zhàn)爭思想?！雹鄱?zhàn)時(shí)，裝甲兵和空軍的作用已經(jīng)凸顯。隆美爾在前期作戰(zhàn)中所向披靡，就是充分發(fā)揮了裝甲兵團(tuán)的優(yōu)勢。蒙哥馬利上任后，組建自己的裝甲軍，陸軍與空軍協(xié)同作戰(zhàn)，最終才贏得了戰(zhàn)役的勝利。

（三）學(xué)會分析戰(zhàn)役勝敗的原因。通過了解戰(zhàn)役指揮官的基本作戰(zhàn)思想，我們要從戰(zhàn)役雙方的角度總結(jié)出勝負(fù)的關(guān)鍵所在。隆美爾認(rèn)為，后勤補(bǔ)給和空中優(yōu)勢的缺乏是阿拉曼戰(zhàn)役失利的主要原因?！耙胧挂恢Р筷?duì)支持得住會戰(zhàn)的壓力，其首要的條件就是需要有充分的武器、燃料和彈藥……再勇敢的人沒有槍炮也無法作戰(zhàn)，或是有了槍炮而沒有充足的彈藥，其結(jié)果也是一樣的……第二個(gè)重要的條件，是在空中方面至少應(yīng)能與敵人維持大致的均勢……上述兩個(gè)條件皆無法滿足，所以我們打敗仗實(shí)在不冤枉。”①同時(shí)他認(rèn)為造成這種局面的原因是德軍統(tǒng)帥部沒有在戰(zhàn)略上將北非戰(zhàn)場作為主戰(zhàn)場，沒有給予足夠的重視與支持。而“對大英帝國而言，北非是它的一個(gè)主戰(zhàn)場；英國認(rèn)為利比亞的戰(zhàn)斗對整個(gè)戰(zhàn)局具有決定性的作用；英國在地中海擁有自己的?？哲姟薄＂?/p>

（四）學(xué)習(xí)軍事將領(lǐng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會戰(zhàn)爭中人性的多面。勇敢、堅(jiān)毅、果決是蒙哥馬利與隆美爾共同擁有的優(yōu)秀品質(zhì)。在戰(zhàn)役教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生體會到歷史人物在特殊作戰(zhàn)環(huán)境下的頑強(qiáng)斗志與堅(jiān)韌的意志力，意識到面臨困難時(shí)要學(xué)會忍耐與堅(jiān)持。

在戰(zhàn)爭期間，隆美爾始終保持著寫日記及給妻兒寫信的習(xí)慣。只要有空閑時(shí)間，他就會給妻兒寫信，信中充滿著對他們的想念。這足見他也具有普通人的情感。因此筆者利用《隆美爾戰(zhàn)時(shí)文件》里的第一手資料，展現(xiàn)隆美爾的另一面，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭中的人性之光。

圍繞這些具體化的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)該如何展開呢？為了避免落入以往粗線條教學(xué)的敘述窠臼，我嘗試從人物、故事等細(xì)節(jié)處著手，讓課堂貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)情節(jié)化與故事化

談到阿拉曼戰(zhàn)役，學(xué)生們自然會想到蒙哥馬利與隆美爾。因此，我們可以充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)——隆美爾與蒙哥馬利——戰(zhàn)役雙方的兩位指揮官設(shè)計(jì)教學(xué)。隆美爾素有“沙漠之狐”的稱號，蒙哥馬利則以獵狐者的形象出現(xiàn)，于是我將本課的主題定為——“沙漠獵狐，決戰(zhàn)阿拉曼”。同時(shí)圍繞獵狐者與“沙漠之狐”之間的“智斗”，有效地構(gòu)建起了課堂主線，主要分為四個(gè)部分：“‘沙漠之狐何以來”；“獵狐初印象——阿拉姆哈勒法戰(zhàn)役”；“獵狐之役，決戰(zhàn)阿拉曼”；“破損的獵狐之網(wǎng)”。

“獵狐之役，決戰(zhàn)阿拉曼”，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。筆者再次將教學(xué)內(nèi)容情節(jié)化，設(shè)計(jì)成：“準(zhǔn)備：詐敵計(jì)劃”；“開始：勇闖‘魔鬼的花園”；決戰(zhàn)：“‘增壓行動”。情節(jié)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的故事性，環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生吸引入課堂情節(jié)之中。

同時(shí)，趣味性故事的直接運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以充分展現(xiàn)歷史人物的形象與品格。例如：

故事一：蒙哥馬利的貝雷帽

蒙哥馬利從來沒有戴過鋼盔，他一直戴著那頂有兩個(gè)帽徽的坦克貝雷帽。這兩個(gè)帽徽一個(gè)是將軍的標(biāo)志，另一個(gè)則是普通坦克士兵的徽記。雙徽的出現(xiàn)，最初是偶然的。阿拉姆哈勒法戰(zhàn)斗前夕，蒙哥馬利到澳大利亞部隊(duì)去視察時(shí)，戴著澳大利亞的貝雷帽。當(dāng)蒙哥馬利來到坦克團(tuán)時(shí)，坦克團(tuán)的官兵開玩笑，把一枚裝甲兵的帽徽別在了他的帽子上。蒙哥馬利發(fā)現(xiàn)，他戴著這頂有兩個(gè)帽徽的貝雷帽，不僅十分醒目，而且很受部隊(duì)歡迎。從此以后，他到部隊(duì)視察時(shí)，就戴上這頂帽子，以便戰(zhàn)斗在北非沙漠中的士兵們一眼就能認(rèn)出他。就這樣，雙徽貝雷帽成了蒙哥馬利的標(biāo)記。后來的實(shí)踐證明，戴著雙徽貝雷帽，對于縮短蒙哥馬利于英國士兵的距離，特別是在艱難時(shí)刻鼓舞士氣，起到了重要作用。③

這則故事發(fā)生在阿拉姆哈勒法戰(zhàn)役開始前，蒙哥馬利為了扭轉(zhuǎn)英軍對指揮官缺乏信心的局面，親自視察部隊(duì)，于是便有了一帽戴兩徽的特殊情況。故事是與蒙哥馬利的經(jīng)典照片一起呈現(xiàn)的，形象生動，很能反映蒙哥馬利重視士兵，身為表率的優(yōu)秀品質(zhì)。

故事二：詐敵計(jì)劃

蒙哥馬利的騙敵計(jì)劃是在8月和9月間設(shè)計(jì)和制定的，代號為“伯特倫”。從9月下旬開始，英軍在南部鋪設(shè)長約20英里的假油管，預(yù)設(shè)進(jìn)度將在11月初完工。同時(shí)在沿線建造假的油泵房、給水站和儲油罐。同時(shí)謹(jǐn)慎地傳播有利于敵人的假情報(bào)?？傊屄∶罓栂嘈庞④姷闹鞴シ较蛟谀喜?。①

這則故事是阿拉曼戰(zhàn)役的準(zhǔn)備工作之一：詐敵?！氨?，詭道也”，蒙哥馬利不愧是“欺騙大師”，有過人的膽識與智慧。

（二）創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場情境：神入歷史現(xiàn)場

為了充分展現(xiàn)雙方軍事指揮官間的“智斗”，筆者嘗試運(yùn)用人物回憶錄——《蒙哥馬利元帥回憶錄》與《隆美爾戰(zhàn)時(shí)文件》，直觀豐富地呈現(xiàn)戰(zhàn)役指揮官的戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃與內(nèi)心想法，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場情境，讓學(xué)生神入歷史現(xiàn)場。

我們這里以“獵狐初印象——阿拉姆哈勒法戰(zhàn)役”為例。這一戰(zhàn)役在教材中未曾提及，但意義重大。在蒙哥馬利看來，“它是阿拉曼戰(zhàn)役的必要準(zhǔn)備。沒有阿拉姆哈勒法戰(zhàn)役，阿拉曼戰(zhàn)役可能不會那么成功”。②同時(shí)，它又是兩位軍事指揮官之間的第一次“斗法”。因此，筆者精選了幾則材料進(jìn)行補(bǔ)充，以創(chuàng)設(shè)富有沖突情節(jié)的歷史情境。

材料1：英軍在防線的南端兵力很少。我們的偵察部隊(duì)也報(bào)告說，那里只有薄弱的地雷防線，似乎不難通過。我們準(zhǔn)備由德意兩國的步兵發(fā)動一次夜襲，占領(lǐng)這些位置，然后裝甲部隊(duì)跟在后面一擁而上，把敵人趕開。③

材料2：我的情報(bào)人員肯定敵人對我陣地的入侵將在南側(cè)，然后向左迂回，調(diào)動裝甲部隊(duì)攻向阿拉姆哈勒法和魯瓦伊薩特山地。我表示同意，我的計(jì)劃也是以這個(gè)預(yù)測為基礎(chǔ)的。④

這兩則材料直接反映了戰(zhàn)役前兩位指揮官的戰(zhàn)略部署。毫無疑問，隆美爾的“矛”對上了蒙哥馬利的“盾”。

材料3：突擊的兵力被意想不到的強(qiáng)大雷陣所阻，消耗了太多的時(shí)間，使奇襲的因素完全喪失了，而這個(gè)因素卻是整個(gè)計(jì)劃的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境下，我們就不免感到猶豫不決，到底是進(jìn)還是退呢……9月6日上午，我們完成了撤退，改取守勢。由于這次攻擊的失敗，我們占領(lǐng)蘇伊士運(yùn)河地區(qū)的最后希望，也終于成為泡影了。⑤

經(jīng)過第一回合“斗法”，兩位軍事指揮官都獲得了對彼此的初步印象?！昂翢o疑問，指揮這個(gè)行動的英軍將領(lǐng)很在行，每次我們都損失慘重，而他們則不太吃虧，并永遠(yuǎn)保持著自己的打擊力量?！雹蕖拔遗c隆美爾的初次交鋒是饒有興味的……我感到我在這場球賽中贏得了第一輪，這一輪是他發(fā)的球。下次該輪到我發(fā)球了，現(xiàn)在比分是一比零。”⑦

（三）關(guān)注歷史的細(xì)節(jié)

阿拉曼戰(zhàn)役勝利的原因，我們可以從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的宏觀角度進(jìn)行分析，但也應(yīng)該注意歷史的細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)時(shí)，細(xì)心的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了蹊蹺。為什么蒙哥馬利的戰(zhàn)略部署如此精準(zhǔn)呢？

這便涉及英國“超級機(jī)密”的故事。

英國記者安東尼·布朗曾說：“阿拉曼戰(zhàn)役一開始，隆美爾軍隊(duì)失敗的命運(yùn)就注定了。隆美爾所采取的每一個(gè)重大軍事行動，都被‘超級機(jī)密暴露。隆美爾成了最沒有希望的將軍了?！背墮C(jī)密究竟是什么呢？

在倫敦郊外的一片綠樹叢中，有一個(gè)神奇的莊園——布萊奇雷莊園。這是英國密碼破譯機(jī)構(gòu)的所在地。從這里發(fā)出的情報(bào)一律使用一個(gè)代號——“超級機(jī)密”。從1938年6月到1940年5月，英國嘗試破譯德國的特殊密碼，終獲成功。但為了保住這一情報(bào)渠道的安全，英國情報(bào)部門從一開始就采取了一系列極其嚴(yán)格的保密措施。戰(zhàn)時(shí)內(nèi)閣明確規(guī)定，“超級密碼”情報(bào)只能口頭向英軍作戰(zhàn)的指揮員傳達(dá)，不得以任何文字方式出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，以防止德軍繳獲“超級機(jī)密”文件。

為了防止德軍可能從英國對抗措施的有效程度上推斷其密碼已被破譯，所有“超級機(jī)密”情報(bào)都偽裝成來自其他渠道，如間諜、德國的叛徒、繳獲的德軍文件、納粹人員的疏忽失密等。⑧

情報(bào)，在戰(zhàn)爭中起著非常關(guān)鍵的作用。由于英國破譯了德國的密碼系統(tǒng)，蒙哥馬利才能更全面地掌握隆美爾的部署計(jì)劃，同時(shí)有效地切斷了德軍的補(bǔ)給來源。因此，這則故事的補(bǔ)充，讓學(xué)生們認(rèn)識到阿拉曼戰(zhàn)役勝利的原因還包括情報(bào)的重要性。

（四）隆美爾：觀察戰(zhàn)爭的另一視角

1942年11月，隆美爾認(rèn)為德軍可能面臨被包圍和殲滅，因此向希特勒報(bào)告主張撤退。但希特勒卻命令其堅(jiān)守陣地。筆者在“破損的獵狐之網(wǎng)”中，摘錄了幾段隆美爾日記及信件的內(nèi)容。

材料1：有時(shí)一個(gè)人在負(fù)有盛名之后，反而是一種痛苦。一個(gè)人當(dāng)然自己知道自己的能力限度，但是旁人卻希望他能創(chuàng)造奇跡，若是打了敗仗則更不為人所諒解。①

材料2：能夠幫助我們的是武器、燃料和飛機(jī)，而不是一紙空文的命令。我們都感到一籌莫展。當(dāng)我們在命令各部隊(duì)堅(jiān)守原陣地的時(shí)候，心中非常難過……我在良心上唯一感到有愧的是應(yīng)該提早24小時(shí)撤退，而不應(yīng)該遵守那個(gè)“死守”的命令。若是那樣，全軍也許都可以救出來。②

從材料中，我們可以看出隆美爾內(nèi)心的糾結(jié)與痛苦，陷入執(zhí)行命令與減少傷亡的兩難境地。隆美爾是一名重視士兵，作戰(zhàn)身先士卒的高級將領(lǐng)，難能可貴。

在給妻兒的信中，我們也看到了一位具有普通人情感的有血有肉的丈夫和父親形象。

材料3：再過幾天，我就要飛過海去。我很高興能夠在羅馬和媽媽見面，唯一令我失望的就是你不在我們身邊，但這是沒有辦法的。我決定今年冬天告假回家一趟，那時(shí)我們就可以去打獵了。③

——隆美爾寫給兒子的信，1941年10月28日

材料4：今天是我們結(jié)婚25周年紀(jì)念日。我想我不必開口說我們婚后的生活是多么美滿一類的話。年華消逝得真快，這么多年來，你對家庭付出的一切，使我無盡地感激。尤其是你母代父職，我們的孩子令我感到非常驕傲。他將來一定會很有前途。④

——隆美爾寫給妻子的信，1941年11月27日

材料5：我們面臨的日子非常艱難，其程度超出了任何人所能忍受的限度。戰(zhàn)死的人是有福的，因?yàn)閷λ麄兌?，一切都過去了。我經(jīng)常想念著你，每當(dāng)想到你，心里就充滿由衷的熱愛與感激。也許一切都可以平安度過，那么我們又可以再見了。⑤

——隆美爾寫給妻子的信，1942年11月3日

以阿拉曼戰(zhàn)役為例的二戰(zhàn)史教學(xué)是一次大膽的嘗試，總的來看，是受學(xué)生歡迎的。情節(jié)、人物、故事的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的積極性，課堂氣氛活躍。因此，這是一次有益的探索。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者有以下幾點(diǎn)體會，與大家分享：

第一，選擇經(jīng)典戰(zhàn)役作為案例教學(xué)，專業(yè)性要求較高，對中學(xué)歷史教師而言，挑戰(zhàn)不小。每場戰(zhàn)役的深入了解，必須進(jìn)行大量的專業(yè)閱讀，搜集可信的教學(xué)資料，如最新的學(xué)術(shù)研究成果、軍事將領(lǐng)的傳記與回憶錄等。教師們平時(shí)的日積月累就顯得尤為重要了。

第二，戰(zhàn)役的講解必須刪繁就簡，主線清晰，不可過于瑣碎。我們不是軍事學(xué)專家，授課對象是普通高中的學(xué)生，因此，我們必須把專業(yè)閱讀的成果以最清晰明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不能過多的糾結(jié)于軍事戰(zhàn)術(shù)分析。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)必須情節(jié)化、故事化。宏觀敘事的方式不能滿足學(xué)生的求知欲，就在于它不能完全抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生們需要在情節(jié)與故事中去體會歷史人物的內(nèi)心，建立起與歷史人物之間的共情。

阿拉曼戰(zhàn)役的教學(xué)讓筆者明白，歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施必須建立在學(xué)生的興趣與認(rèn)知基礎(chǔ)之上，以生為本構(gòu)建的歷史課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心！

【作者簡介】孫東波，中學(xué)一級教師，杭州外國語學(xué)校歷史教師。

【責(zé)任編輯：李婷軒】