葉菁

摘要：從教師個(gè)人基本情況、課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)情況、實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)后學(xué)生發(fā)展情況以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難等方面，對(duì)我區(qū)全體初中化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)情況的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);問(wèn)題與建議

文章編號(hào)：1008-0546（2018）10-0057-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“課程實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。”“無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，都必須依據(jù)診斷和評(píng)價(jià)所提供的信息來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容和方式?！?/p>

一、調(diào)查目的

教師是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要承擔(dān)者，為了解我區(qū)初中化學(xué)教師實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本情況，對(duì)在職在崗的全體初中化學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。教師問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括教師個(gè)人基本情況、課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)情況、實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)后學(xué)生發(fā)展情況以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難等。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次問(wèn)卷調(diào)查共完成樣本54個(gè)，均為有效樣本。

1.教師個(gè)人基本情況

（1）您的性別

女老師43人（79.6%），男老師11人（20.4%）。

（2）您的年齡

30-39歲29人（53.7%），40-49歲15人（27.8%），20-29歲5人（9.3%），50歲以上5人（9.3%）。

（3）您的學(xué)歷

本科46人（85.2%），碩士8人（14.8%）。

（4）您對(duì)自己化學(xué)課教學(xué)的滿意程度

非常滿意31人（57.4%），一般23人（42.6%）。

（5）在下列選項(xiàng)中，您認(rèn)為對(duì)改進(jìn)教學(xué)最有幫助的是（單選，但有老師當(dāng)成多選回答）市、區(qū)縣教研活動(dòng)47人（87.0%），繼續(xù)教育7人（13.0%），自己學(xué)6人（11.1%），學(xué)校組織的教研活動(dòng)1人（1.9%）。

2.課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)情況

（1）您在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)占您上課總課時(shí)的比例：10%～50%37人（68.5%），50%～90%12人（22.2%），100k以下5人（9.3%）。

（2）在化學(xué)教學(xué)中，您是否希望學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)？是53人（98.1%），否1人（1.9%）。

（3）在您的課堂上，是否組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？是49人（90.7%），否5人（9.3%）。

（4）您了解課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的科學(xué)素養(yǎng)嗎？是47人（87.0%），否7人（13.0%）。

（5）您通常用什么方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果（多選）：紙筆測(cè)驗(yàn)52人（96.3%），課堂觀察51人（94.4%），面談50人（92.6%），建立學(xué)生檔案袋18人（33.3%），還有3人（5.6%）填“與家長(zhǎng)聯(lián)系”。

（6）您對(duì)在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所持的看法是：非常支持34人（63.0%），一般18人（33.3%），不支持1人（1.9%），無(wú)所謂1人（1.9%）。

（7）通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，您覺(jué)得自己哪些方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升（多選）：更關(guān)心學(xué)生，更善于與學(xué)生交流49人（90.7%），更善于思考，教學(xué)方法更豐富44人（81.5%），更能?chē)?yán)格要求學(xué)生，能更好地把握上課節(jié)奏40人（74.1%），努力提高自我修養(yǎng)的意識(shí)增強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)提升39人（72.2%），專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能更扎實(shí)，化學(xué)素養(yǎng)更高34人（63.0%），更有創(chuàng)造性，思維更開(kāi)闊33人（61.1%），全局意識(shí)增強(qiáng)，更關(guān)注對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升30人（55.6%），更有幽默感，教學(xué)更生動(dòng)29人（53.7%）。

3.實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)后學(xué)生發(fā)展情況

（1）通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，您認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)能力是否有提高？是46人（85.2%），否8人（14.8%）。

（2）通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，您認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力是否有增強(qiáng)？是40人（74.1%），否14人（25.9%）。

（3）通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，您認(rèn)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是否有提高？是42人（77.8%），否12人（22.2%）。

（4）通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，您認(rèn)為學(xué)生的表達(dá)能力是否有提高？是47人（87.0%），否7人（13.0%）。

（5）通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，您認(rèn)為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是否有提高？是43人（79.6%），否11人（20.4%）。

（6）通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，您認(rèn)為學(xué)生的有效自我管理能力是否有提高？是39人（72.2%），否15人（27.8%）。

4.在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難

（1）您在實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，遇到的困難有（多選）：課時(shí)不夠31人（57.4%），設(shè)施、環(huán)境不滿足26人（48.1%），對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念不理解25人（46.3%），學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求太高24人（44.4%），教學(xué)習(xí)慣難改24人（44.4%），教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足12人（22.2%），還有1人（1.9%）填“所教班級(jí)多，時(shí)間不充足”。

（2）您認(rèn)為在以后實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師最應(yīng)加強(qiáng)哪方面的工作（單選，但有老師當(dāng)成多選回答）：更新觀念49人（90.7%），改變教學(xué)方式37人（68.5%），改變?cè)u(píng)價(jià)方式32人（59.3%），還有1人（1.9%）填“多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)”。

三、數(shù)據(jù)分析

1.教師個(gè)人基本情況

我區(qū)初中化學(xué)教師中，女教師占比近八成（79.6%），30～49歲之間年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟教師占比超八成（81.5%），本科及以上學(xué)歷達(dá)100%;對(duì)自己化學(xué)課教學(xué)的滿意程度普遍較高，對(duì)市、區(qū)縣教研活動(dòng)認(rèn)可度很高。

2.課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)情況

大部分教師能夠自覺(jué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，有組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的科學(xué)素養(yǎng)，能通過(guò)多種方式了解學(xué)情和教學(xué)效果;對(duì)在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)持認(rèn)可態(tài)度，且認(rèn)為通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，自己多方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升。

3.實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)后學(xué)生發(fā)展情況

大部分教師認(rèn)為，通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技能、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我管理能力均得到提高。

4.在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難

在實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，教師反映的客觀困難較多，如課時(shí)不夠，設(shè)施、環(huán)境不滿足，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求太高等;但也有很多教師能夠自我反省，表示對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念不理解，教學(xué)習(xí)慣難改，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等。在以后實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，絕大部分教師認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的工作是更新觀念，還有不少教師認(rèn)為要改變教學(xué)與評(píng)價(jià)的方式。

四、問(wèn)題與建議

（1）客觀上因?yàn)楫厴I(yè)班教學(xué)任務(wù)繁重，主觀上因?yàn)閮?nèi)驅(qū)力不足造成的惰性，不少教師往往按慣性和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，存在評(píng)價(jià)與教學(xué)分離的現(xiàn)象。建議進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐引領(lǐng)，引導(dǎo)教師更新觀念，增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，注重“以學(xué)為主、評(píng)價(jià)并重”的核心策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）教師對(duì)市、區(qū)縣教研活動(dòng)認(rèn)可度較高，心理上依賴外部培訓(xùn)，教研組疏于校本教研，教師疏于自我學(xué)習(xí)。建議引導(dǎo)教研組加強(qiáng)有關(guān)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐層面的校本教研，讓教師在同伴互助研究中實(shí)現(xiàn)自我提升，并給取得一定成效的教研組和教師交流展示的平臺(tái)。

（3）在評(píng)價(jià)方式中，教師偏重紙筆測(cè)驗(yàn)，忽視活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等其他方式。建議進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度等。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：39-30

[2]楊劍春.課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)解析和實(shí)施建議（九年級(jí)化學(xué)）[M].南京：江蘇教育出版社，2012：110-120

[3]楊劍春等.初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)策略[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2016：1-3

[4]朱紛.初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與質(zhì)量分析的研究（1版）[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2012：1-13