容春燕

【摘要】合作學(xué)習(xí)，是目前宣導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是建設(shè)有效課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用最頻繁的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)課堂當(dāng)中，科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)是一種讓人終身都能夠受益的技能，展現(xiàn)一個(gè)人綜合素養(yǎng)和思想品德，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改積極宣導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生的多樣化有效學(xué)習(xí)的合作，引領(lǐng)學(xué)生相互啟示、一起探究。即在三種學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)習(xí)探討的根基和首要前提；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)；而合作學(xué)習(xí)是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)探討的有利路徑。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于大幅度提升教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)解決了團(tuán)體教學(xué)當(dāng)中尤其是低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)楂@得不到充足加入學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)遇，而不得不在旁邊聽(tīng)的被動(dòng)現(xiàn)象，給各個(gè)層級(jí)的學(xué)生普遍加入帶去機(jī)遇，創(chuàng)造條件。小組合作學(xué)習(xí)中，包含學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)組員都可以自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，這種信息的多方位性溝通可以推進(jìn)智力的互相引發(fā)、感情的互相渲染、實(shí)際動(dòng)手的互相配合還有學(xué)習(xí)成果的互相評(píng)定，最大程度上帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極加入的想法，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)生本身的需求。在這種放松自由的環(huán)境下，學(xué)生懂得新知識(shí)、解決問(wèn)題的能力獲得增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量大幅度的提升。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的合作精神

現(xiàn)代化社會(huì)的科技飛速發(fā)展，任何一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造都不再是偶然性的天才展示，而是大范圍的群體活動(dòng)。所以，現(xiàn)代社會(huì)在規(guī)定人們開(kāi)展猛烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要人們進(jìn)行大量的合作。合作學(xué)習(xí)是鍛煉合作精神的有利路徑，為了落實(shí)小組的預(yù)計(jì)目標(biāo)，小組組員不單單要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的完成，更應(yīng)該協(xié)助小組同僚完成目標(biāo)。所以小組成員之間一定要互相了解對(duì)方、彼此信任，時(shí)常開(kāi)展交流溝通，相互協(xié)助和扶持，同僚之間設(shè)立起一種和諧、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，部分學(xué)生在和同伴的交流活動(dòng)當(dāng)中漸漸學(xué)會(huì)怎樣有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的建議，總結(jié)汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)，繼而養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、互幫互助的良好作風(fēng)。

（三）有助于學(xué)生主導(dǎo)地位的發(fā)展

學(xué)生處在認(rèn)知的主導(dǎo)地位，只有在溝通當(dāng)中，他們主導(dǎo)性的發(fā)展才可以獲得真正的落實(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主導(dǎo)地位發(fā)展的優(yōu)良路徑。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從小組同伴身上看到反射出的自身，慢慢學(xué)著以自己為標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評(píng)判別人，繼而形成符合現(xiàn)實(shí)的自我評(píng)判，提升自我調(diào)節(jié)控制的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施對(duì)策

（一）合理的組織、引領(lǐng)，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

小組活動(dòng)的時(shí)候，老師不可以看著學(xué)生遇到問(wèn)題坐視不管，要知道他們合作的情況、探討的重點(diǎn)、思考的疑點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)組織當(dāng)中的指導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求老師用心建設(shè)，關(guān)注指導(dǎo)方面的問(wèn)題，以免學(xué)生在相互爭(zhēng)執(zhí)和拖拉當(dāng)中浪費(fèi)珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有規(guī)矩地分別表述自己的見(jiàn)解和建議，讓每個(gè)成員都能有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。老師要善于帶動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的表述，以防溝通時(shí)太多的內(nèi)容相似，繼而提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（二）用心制作合理內(nèi)容，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值

怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)不只是流于形式感，真正落實(shí)有效學(xué)習(xí)，起到推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的最大限度作用呢？我覺(jué)得選取合作活動(dòng)的內(nèi)容和確立探討的問(wèn)題很關(guān)鍵。老師要選取合適的合作任務(wù)和合作時(shí)間。通常來(lái)說(shuō)，不是全部的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，假如是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己解決的題目盡量讓學(xué)生自行解決，可以更好地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的技能，避免學(xué)生衍生依賴(lài)心理。部分老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的關(guān)鍵是為了課堂形式的多元化和課堂氛圍的濃烈，為了合作才合作，徒有虛表，并沒(méi)有多見(jiàn)效。比如，在教學(xué)《楓樹(shù)上的喜鵲》一課時(shí)，可以把學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)生在互相配合當(dāng)中完成文章的學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)有著很強(qiáng)的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出分工規(guī)定：幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行文章生字詞的標(biāo)注，其他的幾個(gè)成員對(duì)文章5—8自然段有趣的部分講述的事情進(jìn)行描述。經(jīng)過(guò)這樣的形式學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了對(duì)于生字詞的記憶還有文章精彩之處的發(fā)掘以及上課發(fā)言時(shí)的語(yǔ)言如何組織。這樣的內(nèi)容才是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不能錯(cuò)過(guò)的東西，把實(shí)際操作和思維相結(jié)合。比如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行分工演繹文章情景，每個(gè)小組當(dāng)中有人表演小蝌蚪，有人表演鴨媽媽?zhuān)械娜吮硌菪〗痿~(yú)媽媽?zhuān)€有的人表演大螃蟹，還有人表演大烏龜，期間可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮自己的語(yǔ)言，有效地在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入小組合作教學(xué)的方式，能夠有助于學(xué)生對(duì)于文章更深的印象，切實(shí)提升語(yǔ)文老師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)效率的有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)的研究是一個(gè)剛剛興起的課題。伴隨教育者對(duì)此課題研究的持續(xù)深入，很多研究結(jié)果逐漸獲得了共享，針對(duì)合作學(xué)習(xí)這個(gè)課題的熟悉度會(huì)越來(lái)越深，對(duì)于這個(gè)工具的利用也會(huì)越來(lái)越順手。但是需要尤其注意的一點(diǎn)是，每一種超前的學(xué)習(xí)方式都不具備普遍適應(yīng)性。所以只能在遵守超前觀念的根基上，增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)個(gè)性的探究，才可以找到真正適合自己的合作學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳法英. 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)[J]. 師道， 2009（11）.

[2]孫杰.小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

附 注

本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究成果（課題名 稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作探究性學(xué)習(xí)的存在問(wèn)題及對(duì)策；課題批準(zhǔn)號(hào)： GDXKT14046）

（編輯：張曉婧）