甘曉樂

摘要：當(dāng)今檢測小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的主要評價(jià)方式是書面檢測，作為教師在進(jìn)行檢測時(shí)首先要明確本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，并圍繞訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行命題，全面考察，這樣才能體現(xiàn)書面檢測的意義，真正考查出老師的教和學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞：書面檢測命題；教材解讀；訓(xùn)練重點(diǎn)

小學(xué)語文書面測試是當(dāng)前最主要的評價(jià)方式。命題是考試的中心環(huán)節(jié)，對老師的教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，也就是我們平時(shí)說的教點(diǎn)即考點(diǎn)。那么，如何通過考查的形式來對平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行考查，從而既讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又把握好我們自己的教學(xué)情況呢？下面就借助一份試卷談一談我對書面檢測命題的一點(diǎn)思考。

大家對一些基本題型已經(jīng)非常清楚了，這里不再多講，課外閱讀是大家最為困惑也是出現(xiàn)問題最多的地方，也是最能考查學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況和教學(xué)情況的地方。下面我就僅以課外閱讀為例進(jìn)行說明。

一、選取例文，進(jìn)行解讀

用冰取火

從前，有一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)了南極洲。那正是南極洲的夏季。說是夏季，其實(shí)也在零下20攝氏度左右。柔和的太陽一直徘徊在天空，把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。

南極的天氣變化無常，探險(xiǎn)隊(duì)員們頑強(qiáng)地抵抗著無情的大自然帶來的寒冷和風(fēng)暴，進(jìn)行科學(xué)探測。當(dāng)他們到達(dá)一個(gè)孤島上時(shí)，一件出人意料的事情發(fā)生了：要?jiǎng)邮稚馃鲲垼蚧鹌鲄s不見了蹤影。

沒有火，就不能工作；沒有火， ； ， 。

大家一籌莫展，陷于絕望。

“難道就真的束手無策，等待無情的死神的到來？”一個(gè)年輕的隊(duì)員，望著慘白無力的太陽和茫茫的冰原，久久地思索著。

他（ ）了一塊冰，用小刀輕輕地（ ），用溫暖的雙手不斷（ ），慢慢地，（ ）成了一個(gè)光潔透明的半球形的“冰透鏡”。他（ ）著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了！

這團(tuán)紅紅的火，恢復(fù)了探險(xiǎn)隊(duì)員的工作；這團(tuán)紅紅的火，驅(qū)散了死的威脅！他們歡呼，跳躍，像在歡慶一個(gè)重大的節(jié)日。

（摘自某校四年級下冊期末考試中的課外閱讀）

《用冰取火》這篇短文主要講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，遇到險(xiǎn)情，一名年輕隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”點(diǎn)燃了火，拯救了大家生命的故事。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志、不放棄的精神、以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的聰明與智慧。

選擇這篇短文進(jìn)行考查，首先就要進(jìn)行相應(yīng)的文本解讀，在發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對四年級下冊的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)檢測的題目。通過解讀，可以看出這篇文章有以下三個(gè)比較重要的點(diǎn)：

1.全文按照事情發(fā)展的順序記敘，故事脈絡(luò)清晰，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分明確。

2.文中對人物動(dòng)作的描寫比較清晰，清楚明白的說明了制作“冰透鏡”的過程，如：“他取了一塊冰，用小刀輕輕地刮，用溫暖的雙手不斷摩挲，慢慢地，做成了一個(gè)光潔透明的半球形的‘冰透鏡?！边@一句話

3.文中運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法，如：

擬人句“柔和的太陽一直徘徊在天空，把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。”為下文探險(xiǎn)隊(duì)員遇險(xiǎn)作鋪墊。

排比句兩處：第一處在第三自然段“沒有火，就不能工作；沒有火……”第二處在最后一段“這團(tuán)紅紅的火，恢復(fù)了探險(xiǎn)隊(duì)員的工作；這團(tuán)紅紅的火……”這兩處排比句都突出了火對于南極探險(xiǎn)隊(duì)員的重要性，第二處更突出了“用冰取火”這一舉措的重大意義。

二、針對文本特點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)

針對文本特點(diǎn)，再對應(yīng)本冊教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)，所出檢測題如下：

1.聯(lián)系上下文理解詞語。

出人意料： 。

束手無策： 。

2.在括號里填上恰當(dāng)?shù)谋硎救宋飫?dòng)作的詞。

3.縮寫句子。

探險(xiǎn)隊(duì)員們頑強(qiáng)地抵抗著無情的大自然帶來的寒冷的風(fēng)暴。

。

4.短文先寫了 ，又寫了 ，最后寫獲得火

種后隊(duì)員們的歡呼和喜悅，全文是按 順序?qū)懙摹?/p>

5.在第一自然段中用“ ”畫出一處擬人句。

6.短文第3自然段和最后一段都用了排比句式寫火的重要作用，請根據(jù)最后一段內(nèi)容把第3自然段補(bǔ)充完整。

7.用“ ”畫出寫年輕隊(duì)員心理活動(dòng)的句子。這處語句表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的精神。

8.第5自然段中的“一分鐘，兩分鐘……”表現(xiàn)了隊(duì)員們 的心情；結(jié)尾的“！”則表現(xiàn)了他們 的心情。

第一題是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。目的是考查“借助字典詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際和自己的積累，理解詞、句的意思”這一閱讀方法要點(diǎn)的落實(shí)情況。

第二題填寫表示人物動(dòng)作的詞。目的是考查學(xué)生“繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法和作用”這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)要點(diǎn)的落實(shí)情況。

第四題短文先寫了什么，又寫了什么，最后寫什么，是按照什么順序?qū)懙?。目的是考查學(xué)生“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一閱讀方法的要點(diǎn)以及“了解文章的敘述順序”這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)的要點(diǎn)的落實(shí)。

第五題標(biāo)畫擬人句，目的是考查學(xué)生對“感受優(yōu)美語句在表達(dá)情意方面的作用”這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)要點(diǎn)的落實(shí)情況。

第六題仿寫排比句。這個(gè)題不僅提示了火的重要作用，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫排比句，目的是考查學(xué)生對排比句的靈活運(yùn)用，同樣是“感受優(yōu)美語句在表達(dá)情意方面的作用”這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)的要點(diǎn)的落實(shí)。

第七題標(biāo)畫描寫心理活動(dòng)的句子并體會(huì)其表達(dá)的作用。這是考查“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”這一閱讀方法的要點(diǎn)，同時(shí)也是考查“人物描寫”以及“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”這兩個(gè)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法要點(diǎn)的落實(shí)。

第八題引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句及標(biāo)點(diǎn)符號中體會(huì)人物的心情。目的是考查學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用并揣摩省略號、感嘆號等標(biāo)點(diǎn)符號的表達(dá)作用?？疾榱恕绑w會(huì)關(guān)鍵詞句及標(biāo)點(diǎn)符號在表情達(dá)意方面的作用”這這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)的要點(diǎn)。

以上就是針對這篇短文出的幾道題目。大家不難發(fā)現(xiàn)，對于這篇短文我們考查的這些形式都是緊緊圍繞本冊的閱讀方法和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的要點(diǎn)來確定的。

結(jié)論：

僅以試題為例子，談了談書面檢測如何圍繞本冊的訓(xùn)練點(diǎn)命題，如何才能通過命題真正考查出老師的教和學(xué)生的學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中老師就可以借鑒這種方法，針對一組的訓(xùn)練點(diǎn)、一課的訓(xùn)練點(diǎn)出一些檢測題，通過隨堂檢測等及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓教學(xué)落到實(shí)處。