王素萍

摘要：近年來，民辦高校蓬勃發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模及招生數(shù)量不斷擴大，學(xué)科升級也在持續(xù)進行，但與此同時，民辦高校學(xué)風問題日益凸顯，影響了學(xué)校人才培養(yǎng)，制約了學(xué)校長遠發(fā)展。本文針對學(xué)風構(gòu)成要素，分析了民辦高校學(xué)風方面存在的問題，著重從學(xué)生自身和教師隊伍兩個層面對影響民辦高校學(xué)風建設(shè)的因素進行了分析；最后探討了積極心理學(xué)在民辦高校學(xué)風建設(shè)中的作用。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)風建設(shè)；積極心理學(xué)

近年來民辦高校數(shù)量的不斷增加，教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，也標志著海南民辦高校發(fā)展進入了一個新階段。由于民辦高校與普通高校學(xué)生存在不同的特點，導(dǎo)致了在學(xué)校的學(xué)風建設(shè)方面也存在一定的差異，學(xué)風就成為決定學(xué)生素質(zhì)和質(zhì)量的重要因素。[1]。

一、當前民辦高校學(xué)風方面存在的問題

眾所周知，民辦高校學(xué)風建設(shè)相對落后于公辦高校。這主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風氣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自信心等方面。

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

民辦高校的學(xué)生普遍沒有明確的學(xué)習(xí)目的和目標，另外還有部分學(xué)生來到民辦高校學(xué)習(xí)并非出自自己意愿，可能是出于父母壓力或同學(xué)介紹，入學(xué)的動機就已經(jīng)不是為了求學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的缺失，學(xué)習(xí)動機不明確。

（二）學(xué)習(xí)能力有欠缺

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。民辦高校在錄取時的分數(shù)線較公辦高校低，錄取批次也靠后，生源質(zhì)量較差。進入到大學(xué)以后，學(xué)習(xí)能力欠缺的問題若不重視，很難有效改善，校學(xué)生普遍缺乏較好自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）學(xué)習(xí)風氣不佳

受客觀因素影響，民辦高校常有學(xué)生在宿舍打牌、喝酒、玩游戲的現(xiàn)象，逃課現(xiàn)象較普遍。社會一些不良習(xí)氣，如日常用語不文明，社會公德意識不強等問題帶進了校園，學(xué)習(xí)氛圍欠佳，“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省”以及“學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)風氣缺失。

（四）學(xué)習(xí)興趣不濃厚

有的學(xué)生在選擇專業(yè)時以熱門與否、畢業(yè)時是否好就業(yè)作為選擇標準，忽視了自己的興趣，結(jié)果真正開始學(xué)習(xí)以后才發(fā)現(xiàn)自己不喜歡、沒興趣。還有的學(xué)生進高校純粹為了混個文憑，因而也就自然提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（五）學(xué)習(xí)的自信心不夠

自信是當代大學(xué)生的一種重要特質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)。但也有不少大學(xué)生因為自身或者成長環(huán)境的影響，缺乏這種特質(zhì)。民辦大學(xué)有不少學(xué)生因為沒有考取理想中的大學(xué)而認為自己的高考是“失敗”的。潛意識中認為自己是個“l(fā)oser”而給自己消極的暗示。導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心。

二、民辦高校學(xué)風建設(shè)問題產(chǎn)的因素分析

民辦高校學(xué)風建設(shè)中存在的問題并非偶然，而是一系列問題的綜合反映。影響民辦高校學(xué)風建設(shè)因素有很多，綜合起來主要有四個：學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素和社會因素[2]。本文主要從學(xué)生因素和教師因素進行分析討論。

（一）學(xué)生因素

民辦高校大學(xué)生行為適應(yīng)性差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)自信心不夠都是形成不良學(xué)風的主要因素。學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高，組織紀律性差，自控能力差，在理想和現(xiàn)實存在差距時就采取了消極和被動的處理方式。部分學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標，更缺少明確的學(xué)習(xí)方法[3]。

（二）教師因素

目前我國民辦高校的教師主要由以下幾部分組成，包括外聘公辦學(xué)校的教師，在讀研究生，高校退休老教授和剛畢業(yè)的青年專職教師。首先，外聘的兼職教師是教學(xué)隊伍的主要力量，民辦學(xué)校生源較差，導(dǎo)致教師不能做到因材施教。其次，在校的研究生工作積極性高，接受新生事物的能力較強，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗。最后，公辦高校離退休教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但接受新方法和新知識的能力不強，不能激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性。

三、積極心理學(xué)在加強民辦高校學(xué)風建設(shè)中的運用

針對以上兩個層面的因素，從積極心理學(xué)的角度，分別分析其對教師隊伍建設(shè)和學(xué)生自我發(fā)展的作用，并以此為基礎(chǔ)探討其在學(xué)風建設(shè)中的作用。

積極心理學(xué)（positivepsychology）是研究有助于發(fā)揮個體、群體和組織最佳狀態(tài)或功能的環(huán)境和過程的一門科學(xué)。其研究重點是人自身的積極因素，主張心理學(xué)要以人固有的實際的、潛在的力量和美德為研究對象，要幫助那些處于逆境中的人們求得生存并得到良好發(fā)展。每個人的內(nèi)心深處都需要自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)的需要會激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，積極心理學(xué)利用這些資源來幫助一般人或具有一定天賦的人最大限度地發(fā)掘自己的潛力，提升個人的素質(zhì)和生活品質(zhì)，努力獲得美好生活[4]。

（一）積極心理學(xué)對學(xué)生自我正確認知的促進作用

學(xué)生是學(xué)風建設(shè)的主體和重點所在，可以說學(xué)生如果能構(gòu)正確認知自己的學(xué)習(xí)目的，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)風建設(shè)就成果了一大半。前已述及，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)風氣、學(xué)習(xí)自信心等是影響學(xué)風建設(shè)的重要因素。馬斯洛需求理論認為每個人內(nèi)心深處都有自我實現(xiàn)的需要，而積極心理學(xué)則有助于激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。如果能夠激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在積極力量，則無疑會為學(xué)風建設(shè)提供強大助力。

（二）積極心理學(xué)對教師隊伍建設(shè)的促進作用

民辦高校教師隊伍的四個組成部分中，公辦高校聘請的兼職教師、在校研究生、公辦高校退休教師這三個部分由于流動性較大，因而較之于公辦高校普遍責任心偏低。但這部分師資力量，尤其是公辦高校聘請的兼職教師、公辦高校退休教師是發(fā)展中民辦高校教師隊伍中不可或缺的力量。解決這個難題，薪資是一個方面，另一個方面也可以利用積極心理學(xué)促進教師隊伍責任心的提升。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。每一名合格的人民教師都有實現(xiàn)自己作為教師的內(nèi)在核心價值，積極心理學(xué)的優(yōu)勢就是通過正確價值觀內(nèi)核的認定，有效挖掘個人的潛力。

參考文獻：

[1]沈勇.思想政治教育新論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2009：36.

[2]潘迪.民辦高校大學(xué)生學(xué)風建設(shè)存在問題及對策研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017：1-15.

[3]鄭顯松，趙芳芳.民辦高校學(xué)生黨員如何在學(xué)風建設(shè)中發(fā)揮作用[J].前沿，2014 （24）：42-43.

[4]孫葉青，王茜.積極心理學(xué)視野下關(guān)注高校輔導(dǎo)員心理彈性提升幸福感水平[J].教育教學(xué)論壇，2014 （19）：18-19.