【摘 要】 在初中物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋對于教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化初中物理教學(xué)質(zhì)量有著較為明顯的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式、課后反饋模式有效提升學(xué)生情況反饋質(zhì)量進而提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過個人教學(xué)認知與大家分享有關(guān)優(yōu)化初中物理課堂反饋教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；反饋教學(xué)；應(yīng)用策略

課堂反饋對于教師了解學(xué)生情況、優(yōu)化教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。在課堂教學(xué)過程中教師最怕的莫過于學(xué)生不聽且不回應(yīng)，倘若沒有學(xué)生的反饋，教師的教學(xué)工作將寸步難行。當前初中生多處于青春期，部分學(xué)生在度過自己青春期的學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)歷一段時間的“沉默寡言”。在進行初中物理教學(xué)過程中教師理應(yīng)充分注重學(xué)生課堂反饋質(zhì)量，適當優(yōu)化教學(xué)模式進而提升學(xué)生課堂反饋教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理課堂教學(xué)趣味化、交流化，言語當中反饋學(xué)生物理學(xué)習(xí)程度

受小學(xué)教學(xué)的影響，多數(shù)初中生在課堂學(xué)習(xí)過程中會保留保持沉默的“習(xí)慣”，對于許多存在爭議的問題常常表示一種默認態(tài)度。而物理作為一門思維性較強的理科類學(xué)科，對于學(xué)生個人思維能力有著一定的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時對于學(xué)生不反饋、反饋不多的情況進行調(diào)整，通過增加師生交流等途徑優(yōu)化學(xué)生在課堂上的反饋質(zhì)量、及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進而提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

互動教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用對于促進師生之間情感交流、增加學(xué)生反饋機會有著明顯的作用。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)善于利用互動教學(xué)，將物理課堂教學(xué)趣味化、交流化，及時掌握學(xué)生在言語當中反饋的學(xué)習(xí)情況做出適當?shù)恼{(diào)整，進而有效提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。如我在進行《安全用電》教學(xué)過程中就充分發(fā)揮了趣味教學(xué)、互動教學(xué)的優(yōu)勢，充分提升了當節(jié)物理課堂教學(xué)質(zhì)量。按照以往的教學(xué)慣例，教師在進行《安全用電》教學(xué)過程中往往會通過一些實例增加教學(xué)趣味性進而提升有關(guān)用電安全的常識教學(xué)。在課堂教學(xué)開始階段我也通過生活實例給學(xué)生以常識教授。在此過程中我通過安全用電話題擴充至有關(guān)電路知識的問詢?！拔覀兂３Ｖv到的電傷人事件是多大的電壓造成的？”通過傷人事件誘導(dǎo)學(xué)生反饋人體安全電壓、電流等知識。在講到跨步觸電等經(jīng)典觸電類型過程中我也通過與學(xué)生進行談話式的問詢形式，進而逐步得到學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度的反饋，使我能夠進一步優(yōu)化自身教學(xué)模式進而提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

互動式教學(xué)對于促進師生友好關(guān)系的構(gòu)建、提升課堂學(xué)生反饋質(zhì)量有著較為明顯的作用。初中教師在進行物理教學(xué)過程中可以通過趣味化、交流化物理課堂教學(xué)，促使學(xué)生在課堂上與教師交流，通過學(xué)生言語得到有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，進而更加有效地提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂作業(yè)、問題教學(xué)巧妙設(shè)計，解析當中反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

作為一門理科類學(xué)科，問題教學(xué)對于物理教學(xué)的有效進行有著明顯的推動作用。而學(xué)生對于題目的解答過程即是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要反饋。教師在物理課堂教學(xué)過程中理應(yīng)善于優(yōu)化作業(yè)以及課堂問題的設(shè)計教學(xué)，通過學(xué)生課堂問題解析得到有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，進而優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

問題教學(xué)作為教師鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要途徑，是初中教師常用手段，然而多數(shù)教師在進行課堂問題教學(xué)過程中忽視了其重要的反饋作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于優(yōu)化問題教學(xué)，通過優(yōu)化問題教學(xué)模式進而提升學(xué)生課堂反饋的質(zhì)量，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如我在進行《歐姆定律在串、并聯(lián)當中的應(yīng)用》教學(xué)過程中優(yōu)化了問題教學(xué)模式，增加了學(xué)生反饋自身學(xué)習(xí)情況的機會。在進行歐姆定律串并聯(lián)的應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)之前，我通過問問題的形式讓學(xué)生回味之前學(xué)過的知識。我讓學(xué)生通過自己的理解和之前的學(xué)習(xí)在一張紙上寫出串聯(lián)、并聯(lián)電路當中電壓電流的關(guān)系，讓學(xué)生寫出歐姆定理的表達式并且在規(guī)定時間內(nèi)上交。通過學(xué)生上交的答案初步了解學(xué)生對于電路當中基礎(chǔ)知識了解程度，提升課堂教學(xué)學(xué)生反饋質(zhì)量，進而提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

問題的解答是初中生反饋自身物理學(xué)習(xí)情況的重要途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重問題教學(xué)的優(yōu)化，教師可以通過將問題教學(xué)基礎(chǔ)化、簡單化等途徑切實得到初中生的物理課堂學(xué)習(xí)情況，進而提升物理教學(xué)整體質(zhì)量。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，擴寬反饋渠道提升物理教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對于當前教育行業(yè)的影響巨大，信息技術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋有著極為特殊的意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于平衡信息技術(shù)的雙面性，化劣勢為優(yōu)勢切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋質(zhì)量，進而提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

微信群、釘釘郵等許多交流軟件對于促進教師與家長、教師與學(xué)生之間的課后有效交流提供了良好的條件。教師在教學(xué)過程中可以通過微信群等途徑優(yōu)化初中物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋質(zhì)量，進而提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。如我在進行物理教學(xué)過程中就建立了一個學(xué)生家長群，通過學(xué)生家長群我將一些游戲的題目傳達給學(xué)生，通過讓家長監(jiān)督學(xué)生進行問題的解答與上交，切實反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進而提高初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

信息技術(shù)在初中教育當中的應(yīng)用對于物理教學(xué)而言有利有弊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于優(yōu)化信息技術(shù)在學(xué)生課后物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。教師可以通過微信群等形式優(yōu)化學(xué)生課后物理學(xué)習(xí)情況的反饋質(zhì)量，促進教師進一步教學(xué)優(yōu)化，切實提升初中生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋對于教師優(yōu)化自身教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。教師在進行初中物理教學(xué)過程中可以通過趣味化、交流化課堂、優(yōu)化問題教學(xué)模式進而提升課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋質(zhì)量，促進教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)模式進而提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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