徐艷

【摘 要】 大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課應(yīng)運(yùn)而生，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)過程中，我們可以充分用足、用好微課資源，有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，啟發(fā)學(xué)生參與的思維，激勵(lì)學(xué)生參與的動力，從而促進(jìn)美術(shù)課堂的效果優(yōu)化。本文結(jié)合微課在小學(xué)美術(shù)課堂的幾個(gè)案例，談?wù)勎⒄n的威力。

【關(guān)鍵詞】 微課；小學(xué)美術(shù)；興趣；動力

當(dāng)前，是一個(gè)煥然一新的時(shí)代，隨著社會的快速發(fā)展，各種各樣的新事物也是層出不窮。人們對新事物的態(tài)度不再是拒絕與冷漠，而是接受與習(xí)慣。在教育教學(xué)方面也是如此，微課教學(xué)的出現(xiàn)得到了廣大教師的一致好評和青睞。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課這個(gè)時(shí)代的新產(chǎn)物，不僅開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的眼界變得更加廣闊，還滿足了學(xué)生對趣味化美術(shù)課堂的期望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要運(yùn)用微課教學(xué)，讓美術(shù)課堂變得更加精彩。

一、利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，一課一題是主要的教學(xué)形式。學(xué)生需要深刻理解課本上的重點(diǎn)知識，教師需要在課前準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源，這種教學(xué)方式不僅加大了教師的工作量，還讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，教學(xué)效果有時(shí)并不令人滿意。而微課教學(xué)的出現(xiàn)，扭轉(zhuǎn)了這一局勢，它可以通過視頻的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《漂亮的燈》一課的時(shí)候，微課教學(xué)手段就起到了很大的作用。一提到燈，學(xué)生的腦海中只會反應(yīng)出家里的燈飾，這與學(xué)生的生活環(huán)境是有關(guān)系的。因?yàn)槭煜?，所以學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興致不高，但是他們不知道的是，燈是我國勞動人民創(chuàng)造出的精美藝術(shù)品，傳承至今，更是精彩紛呈。因此，在課的開始部分，教師首先為學(xué)生展示并解讀了關(guān)于燈的圖片。圖片圍繞“燈”字開始，不同地域、不同材質(zhì)、不同造型的燈，有著不同的意義，從戰(zhàn)國到西漢，從中國到歐洲，從古代到現(xiàn)代，每一種燈飾都標(biāo)志著當(dāng)時(shí)的社會文化與地位。學(xué)生被各式各樣的燈飾吸引了，漂亮的燈盞，有趣的燈俗，深深打動了學(xué)生的心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為下面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見，微課教學(xué)手段以視頻的形式出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用微課視頻為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，這種新型的教學(xué)手段，是提高美術(shù)課堂效果的有效方式，比較符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

二、利用微課教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)比較受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗膲毫σh(yuǎn)遠(yuǎn)小于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科。但是教師在教學(xué)過程中，不能因?yàn)閷W(xué)生的放松心理而敷衍學(xué)生，恰恰相反，教師要利用學(xué)生這種輕松的心理狀態(tài)，為學(xué)生介紹一些美術(shù)專業(yè)知識，從而使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。不過學(xué)生并非畫家，不是每個(gè)人都有這樣的天分，尤其是對于年齡小的小學(xué)生來說，有很多專業(yè)知識他們很難理解，即使教師講得口干舌燥，學(xué)生也只是“水過地皮濕”而已。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)手段，逐一擊破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《水墨畫—?jiǎng)游铩芬徽n的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固水墨畫的基本繪畫方法。在低年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)接觸過水墨畫了，學(xué)生雖然不陌生但是也不熟練，尤其是對于那些能力稍差的學(xué)生來說，水墨畫還是有一定難度的?；谶@一點(diǎn)，教師將水墨畫需要的工具材料、用筆和用墨的基本技巧制成了一個(gè)微課視頻，在課堂上為學(xué)生反復(fù)播放。看一遍不懂，還可以看第二遍，直到理解為止。學(xué)生在觀看的過程中，如有疑問還可以向教師求助。這樣的教學(xué)，看似反反復(fù)復(fù)，實(shí)則節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生通過微課視頻掌握了重點(diǎn)知識，順利地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

可見，在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會遇到一些難度較大的問題，有的時(shí)候，教師的課堂講解又不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用微課手段來突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用微課教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)這門藝術(shù)講究的是造型，而美術(shù)創(chuàng)造的靈感來源于實(shí)際生活，封閉的課堂很難出現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品。生活中的很多細(xì)節(jié)、各種活動都是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。不過美術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)間非常有限，教師不可能每節(jié)課都帶著學(xué)生去親身體驗(yàn)生活，更多的時(shí)候是靠教師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象。這樣的創(chuàng)作是受到限制的，微課的出現(xiàn)就很好地解決了這一個(gè)問題，它可以將生活情境用視頻的形式展示在課堂上，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。

例如，在教學(xué)《土與火的藝術(shù)（二）》一課的時(shí)候，主要是向?qū)W生介紹彩陶的制作步驟，掌握用繪畫的形式創(chuàng)作出彩陶器皿，從而體會創(chuàng)造的樂趣。不過在教學(xué)過程中，開門見山地讓學(xué)生進(jìn)行觀賞與臨摹，總覺得沒有深入人心的效果，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師在課下錄制了一個(gè)微課視頻，其中播放的是蘭州古墓群出土彩陶的情況。遙遠(yuǎn)的年代，神秘的古墓，漂亮的彩陶，立刻勾起了學(xué)生的好奇心，他們自然而然的融入了本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

可見，運(yùn)用微課不僅可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還可以打破封閉的課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師靈活地運(yùn)用微課手段進(jìn)行教學(xué)，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，讓教學(xué)環(huán)境變得更加形象、逼真。因此，教師要認(rèn)識到微課在教學(xué)中的獨(dú)特作用，讓它在美術(shù)課堂中散發(fā)自身的魅力，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更加精彩。