李哲

發(fā)散思維的應(yīng)用在設(shè)計(jì)各專業(yè)的各門課程中都起著非常重要的作用，而在設(shè)計(jì)素描這樣的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之中，其作用顯得尤為突出。發(fā)散思維在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生擺脫原有應(yīng)試教育的束縛，建立全新的思想認(rèn)識(shí)和審美觀，為以后設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

從高考前應(yīng)試的美術(shù)教育轉(zhuǎn)向大學(xué)美術(shù)教育時(shí)有很多問題需要解決，而設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用是承上啟下的，其中發(fā)散思維在其教學(xué)過程中的良好應(yīng)用可以有效的解決以下幾個(gè)問題，幫助學(xué)生更好的了解、吸收、運(yùn)用、掌握課程中的知識(shí)和所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)思維方式。

一、在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中很好的應(yīng)用發(fā)散思維可以解決學(xué)生觀察方法單一的問題。

觀察是進(jìn)行視覺藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有充分的觀察，視覺藝術(shù)是不可能成功的，觀察方法單一，對(duì)于藝術(shù)的理解方式就不可能有所突破，藝術(shù)的表現(xiàn)形式就不可能多樣化。觀察方式單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作之路越走越窄，所以應(yīng)用發(fā)散思維解決學(xué)生觀察方法的問題是設(shè)計(jì)素描教學(xué)的基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育中的觀察方法是定點(diǎn)觀察，即人不動(dòng)觀察的物象也不動(dòng)。這種觀察方式源自西方的寫實(shí)繪畫，可以讓作者在畫布上更好的還原所觀察的事物。但在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中這種觀察方式限制了學(xué)生對(duì)于物象的深度理解，這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維增加新的觀察方式，以更好的了解被觀察的物象。例如可以引導(dǎo)學(xué)生去撫摸、敲擊、拆解的方式用心觀察物象，而并非只用眼睛觀察。通過這樣的觀察方式可以更好的了解物象的質(zhì)感、溫度、重量、結(jié)構(gòu)等，對(duì)事物的整體把握會(huì)更加的準(zhǔn)確清晰。轉(zhuǎn)換觀察方式后，學(xué)生對(duì)于被寫生物象的理解就不會(huì)局限在視覺觀察層面，而是動(dòng)用了五感，讓寫生和創(chuàng)作可以更加生動(dòng)和深入。

在我本學(xué)期的設(shè)計(jì)素描課程中加入了一個(gè)聯(lián)系，需要學(xué)生對(duì)拖把進(jìn)行兩次寫生，第一次用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行觀察，第二次創(chuàng)作之前需要學(xué)生用手去抓拖把，用鼻子去聞味道，之后創(chuàng)作的第二張拖把明顯感覺到學(xué)生在尋找變化，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)之前只憑借眼睛觀察的拖把不夠真實(shí)，而通過新的方法觀察到的拖把明顯更加全面。

二、在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中很好的應(yīng)用發(fā)散思維可以解決學(xué)生思緯禁錮的問題。

設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)造性思維的要求很高，所以在整體的課程設(shè)置中會(huì)出現(xiàn)很多有關(guān)于創(chuàng)造力開發(fā)的課程，傳統(tǒng)的素描教學(xué)中對(duì)于這方面的要求不高，主要解決學(xué)生描摹、表現(xiàn)的問題，但對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，在設(shè)計(jì)素描課程中充分應(yīng)用發(fā)散思維有助于學(xué)生跳出思維的框框，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

有了充分的觀察，思維的擴(kuò)展變得更加容易，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維增加了觀察方法，那么他們對(duì)于事物的認(rèn)知也將上升一個(gè)臺(tái)階。他們將思考更多的問題，比如質(zhì)感、溫度、重量、結(jié)構(gòu)等如何表現(xiàn)，而這只是思維拓展一部分，而發(fā)散思維給學(xué)生帶來的更多的影響是在對(duì)事物和繪畫的整體認(rèn)知方面。所有的繪畫都是源自對(duì)于事物的一套完整的認(rèn)知體系，比如油畫的認(rèn)知體系就與國畫不同，所以產(chǎn)生了不一樣的表現(xiàn)形態(tài)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物和繪畫的認(rèn)知僅限于高考之前的應(yīng)試教育所學(xué)的西式的方式，而對(duì)于中國畫等其它畫中的認(rèn)知方式一無所知，這將影響他們的創(chuàng)造性思維。應(yīng)用發(fā)散思維在教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠突破原始的思維舒服，了解更多的思考方式，嘗試建立自己的認(rèn)知方式和畫面規(guī)則，這將為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)提供非常好的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

三、在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中很好的應(yīng)用發(fā)散思維可以解決學(xué)生作品表現(xiàn)乏力的問題。

學(xué)生在高考前接受的應(yīng)試教育為考試服務(wù)，作品的表現(xiàn)也沒有太多特色，畫面主要解決的是考試所要求的空間、體感、光影等問題，所以一年級(jí)學(xué)生的作品千人一面的狀態(tài)非常普遍，大家都沒有太過特色的表現(xiàn)方式，也不敢有太多的畫面風(fēng)格。

通過將發(fā)散思維植入觀察方式、思維方式的訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)方式的創(chuàng)新就已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的觀察方式和思維方式突破了原有的高考應(yīng)試教育的束縛后，原有的表現(xiàn)方式也就不再能滿足他們，他們必須突破傳統(tǒng)方式表現(xiàn)對(duì)事物的全新認(rèn)識(shí)，上面說到的拖把的寫生訓(xùn)練就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們觸摸過拖把頭的質(zhì)感、聞過拖把頭的味道后，他們對(duì)自己之前的那張作品不再滿意，嘗試用更多以前沒有使用過的方式表現(xiàn)，比如顫抖的畫線，比如將筆鋒放到，再比如用鉛筆屑灑在畫面之上。雖然這些表現(xiàn)形式并不夠成熟，但對(duì)于他們來講是一個(gè)不小的突破。當(dāng)然也有些學(xué)生陷入了完全不會(huì)表現(xiàn)的狀態(tài)，這是由于他們能表現(xiàn)得太少而想表現(xiàn)得太多，這樣的情況并不是訓(xùn)練的失敗，恰恰是因?yàn)榘l(fā)散思維讓他們突破了原有的認(rèn)知，而表現(xiàn)方式的貧乏讓他們不知所從，當(dāng)他們突破了傳統(tǒng)表現(xiàn)方式的束縛后，作品也將呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)。

在這個(gè)階段我們只需將發(fā)散思維方式繼續(xù)不斷的傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)他們用創(chuàng)新的方式進(jìn)行作品表現(xiàn)形式的探索，鼓勵(lì)他們采用創(chuàng)新的工具進(jìn)行畫面表現(xiàn)，減少對(duì)于畫面完整性的要求，讓學(xué)生可以在很放松的狀態(tài)下進(jìn)行畫面表現(xiàn)探索。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)意的要求更高，充分認(rèn)識(shí)發(fā)散思維在其中各個(gè)階段、各個(gè)方面的作用有助于我們做好教學(xué)，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生打開思維的盒子，為后面的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。