王云

【摘要】在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此教師不僅要求學(xué)生熟練掌握書本理論知識(shí)，而且更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，同時(shí)還應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并提高學(xué)生的科學(xué)使命感和主人翁意識(shí)。本文將結(jié)合筆者多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)研究做一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0163-02

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，過去片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”已被廣大教育工作者予以摒棄，而與之對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育，則能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和特長，更能全面提升學(xué)生的情感態(tài)度、科學(xué)文化知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中生化學(xué)核心素養(yǎng)概念

現(xiàn)代教育事業(yè)如火如荼的發(fā)展，新課改下教育朝著理想化的方向發(fā)展，所以教育技術(shù)發(fā)展同時(shí)也要求對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，這也是當(dāng)前形勢(shì)下的必然發(fā)展趨勢(shì)，尤其在高中化學(xué)這類學(xué)科上改革力度非常大，究竟什么是高中化學(xué)核心素養(yǎng)呢？高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科提出的素質(zhì)教育，具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的探究創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，變化和平衡原理應(yīng)用論證，證據(jù)推理認(rèn)知，宏觀微觀分析辯證，科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任這五種素養(yǎng)就是高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)和教學(xué)

（一）培養(yǎng)高中生化學(xué)思維，創(chuàng)新學(xué)科學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，尤其是小知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)變化平衡，宏觀微觀分析辨別等素養(yǎng)培養(yǎng)，必須先要構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，讓他們分清化學(xué)變化平衡和宏觀微觀世界，從而可以從容的掌握高中化學(xué)核心素養(yǎng)基本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步去了解和發(fā)展化學(xué)世界的奧妙。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，探索化學(xué)世界了解變化平衡微觀宏觀世界，可以將化學(xué)知識(shí)分類從大到小，教師可以當(dāng)著學(xué)生課堂舉例分析大的可以分為：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、溶點(diǎn)沸點(diǎn)、化學(xué)史、氣體的溶解等幾大類，還可以再次進(jìn)行劃分：有色氣體、有刺激性氣體、有毒氣體等幾類，教學(xué)是教會(huì)學(xué)生怎樣去整理知識(shí)點(diǎn)就會(huì)慢慢教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用和開展

每個(gè)學(xué)科都會(huì)有針對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和特點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定的，像高中化學(xué)這門課程，就是一門需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，如果只是單純的講述概念和講解結(jié)論就會(huì)讓學(xué)生迷迷糊糊模糊不清。如果采用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就可以培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新和證據(jù)推理素養(yǎng)了，既可以讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，又可以讓學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)何樂而不為呢。

例如，教師可以把課堂教學(xué)放到實(shí)驗(yàn)室去教學(xué)，讓學(xué)生近距離觀察或者自己親自操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生探究又可以培養(yǎng)學(xué)生推理論證能力。就像飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以觀察電解產(chǎn)生的陽極會(huì)有淡淡的黃綠色氣體產(chǎn)生為氯氣，再向陰極一方放入酚酞溶液就會(huì)變成紅色，這就證明了陰極會(huì)有堿性物質(zhì)產(chǎn)生，由此鍛煉了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又?qiáng)化了推理認(rèn)知論證素養(yǎng)教學(xué)。

（三）實(shí)踐技能訓(xùn)練科學(xué)精神和責(zé)任

對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來說既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練和應(yīng)用，不光要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)還要讓學(xué)生通過生活實(shí)際實(shí)踐鍛煉學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。所以針對(duì)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科來說既要讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績還要讓學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)的精神就要做到實(shí)踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)在實(shí)踐中鍛煉。

例如，當(dāng)前社會(huì)尤其是南方一些工業(yè)城市污染比較嚴(yán)重，酸雨的危害特別的大，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行調(diào)查研究，通過考察培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)可以通過酸雨對(duì)于建筑物和其他生活中物品的侵蝕，把受到侵蝕的建筑物和生活物品一起研究化學(xué)成分構(gòu)成，再分析酸雨的成分危害，保持一個(gè)科學(xué)分析精神，然后針對(duì)酸雨提出相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救，這就讓學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)了科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

三、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)的意義

通過分析了高中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念，在進(jìn)行了一系列分析后又針對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)提出了具體的策略，有的人會(huì)問這有什么意義呢？對(duì)于高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的分析、培養(yǎng)和教學(xué)，進(jìn)一步讓教師理解了教授學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)重要性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達(dá)到了新時(shí)期教育教學(xué)的要求，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新能力，推理論證能力，變化平衡宏觀微觀觀察能力，科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任感，從而還讓學(xué)生化學(xué)綜合能力提升，是對(duì)于教學(xué)和創(chuàng)新能力的鍛煉，是培養(yǎng)新時(shí)期學(xué)生化學(xué)學(xué)科進(jìn)步的新方法。

綜上所述，針對(duì)目前我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師應(yīng)該在自己教學(xué)方式、自身教學(xué)素養(yǎng)等方面改善教學(xué)，更好的講解和讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生化學(xué)課程綜合素質(zhì)。在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)自身的課堂教學(xué)水平。

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