林月明

【摘要】隨著教育改革力度的加大，初中地理教學(xué)也面臨一系列的改革要求。在新的教育形勢(shì)下，地理教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要針對(duì)學(xué)生的情感給予關(guān)注。通過情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自身情感的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上，就如何在地理課堂上提高對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注展開論述。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 學(xué)生 情感關(guān)注 初中

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0156-01

隨著素質(zhì)教育的提出和落實(shí)，初中地理教學(xué)目標(biāo)也被劃分為三個(gè)維度，即情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等。這也意味著地理教師在課堂教學(xué)過程中不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，將情感因素滲透到教學(xué)過程中，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在地理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育談一談自己的心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生理智情感

初中學(xué)生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一階段對(duì)學(xué)生理智情感進(jìn)行培養(yǎng)顯得十分重要。學(xué)生的理智情感一般表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望上。在具體的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為探究知識(shí)的欲望、對(duì)疑難問題的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣的高低等方面[1]。然而，從目前情況來看，雖然中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，但是學(xué)習(xí)積極性有所缺乏，這就需要教師實(shí)施一定的情感教育，對(duì)學(xué)生的理智情感進(jìn)行培養(yǎng)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，問題情境創(chuàng)設(shè)法是一種可以用來培養(yǎng)學(xué)生理智情感的有效教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中進(jìn)行分析、探究和思考，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)探究出正確答案。這種教學(xué)方式可以將死板的、抽象的地理知識(shí)融入到生動(dòng)的、形象的問題之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在這個(gè)過程中得到有效的提升[2]。

例如，在對(duì)海陸變遷的原因進(jìn)行分析的時(shí)候，地理教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行探究。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教師再利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)海陸變遷的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生能夠直觀地、清楚地看到七大洲四大洋海陸分布形式。讓學(xué)生明白為什么地中海會(huì)減少，為什么喜馬拉雅山脈會(huì)不斷升高。這種具有趣味性的教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的理智情感。

二、采取生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)

知識(shí)源于生活，同時(shí)也為生活提供相應(yīng)的服務(wù)。從當(dāng)前初中地理教學(xué)情況來看，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理僅僅是為了應(yīng)付考試，在實(shí)際生活中很少運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題。為了改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，地理教師可以采取生活化教學(xué)模式，將實(shí)際生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意識(shí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者在地理教學(xué)中，曾經(jīng)向?qū)W生介紹我校東北方向的鐵峰山。這是一座歷史名山，也留下很多的歷史名人題刻。但是卻在上個(gè)世紀(jì)末遭到開發(fā)，人文景觀和自然景觀被破壞殆盡，讓人十分惋惜。由于濫開亂采、過度開采，鐵峰山已經(jīng)變得千瘡百孔，水土流失嚴(yán)重，植被遭到大量的破壞。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，安溪在2009年的時(shí)候?qū)﹁F峰山進(jìn)行整治，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和環(huán)境的治理。如今的鐵峰山已經(jīng)按照“石材退出、恢復(fù)生態(tài)，山上復(fù)綠、山下建廠”的思路引進(jìn)很多的好項(xiàng)目和大項(xiàng)目。通過這種生活化教學(xué)讓學(xué)生了解到地理和生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感意識(shí)。

三、借助地理教學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

對(duì)學(xué)生審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，在此基礎(chǔ)上形成正確的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生追求審美，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。初中地理教學(xué)中蘊(yùn)含很多美的元素，地理教師要使用科學(xué)靈活的教學(xué)手段將學(xué)生對(duì)美的追求激發(fā)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的、快樂的情緒，在這個(gè)基礎(chǔ)上愛上地理并由此愛上生活。

首先，教師要充分挖掘地理教材中的美好因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理教材中的美進(jìn)行感知。比如，地理教材中包含的科教、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)美和花、鳥、蟲、樹等自然美，教師要將這些充分挖掘出來作為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。其次，教師要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，借助藝術(shù)性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)美，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的環(huán)境，讓學(xué)生融入到美的教育之中。

綜上所述，地理知識(shí)涉及面廣，內(nèi)容多姿多彩。初中地理教師在教學(xué)中要對(duì)地理知識(shí)中的情感成分進(jìn)行挖掘，使用多樣化的教學(xué)方式將情感教育滲透其中，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.真實(shí)體驗(yàn)，高效教學(xué)——淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2016（94）：127.

[2]文利艷.淺談初中地理教學(xué)策略之情感教學(xué)[J].新課程（下），2013（06）：97.