【摘要】正視基于人的全面發(fā)展理論的新課程改革，建立多種學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生自我反思和評(píng)估能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，因此在思想政治基礎(chǔ)教育中開展反思性教學(xué)極為重要。

【關(guān)鍵詞】高中政治 反思性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0072-01

一、反思性教學(xué)的含義

反思性教學(xué)是教師借助的一種授課方式，使學(xué)生更好地接受知識(shí)的途徑。在高中實(shí)施這種方式，有助于提高課堂效果。

二、反思性教學(xué)的方式

（一）反思教材

思想政治課與國(guó)家大事緊密相連，因此具有較大的變動(dòng)，這就提供了反思的素材。例如剛剛開過的黨的十九大可引入教材必修二政治生活的內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)與教材相結(jié)合更好地講解理論知識(shí)。同時(shí)物價(jià)的上漲，中美貿(mào)易戰(zhàn)等實(shí)例也可以引入必修一的知識(shí)。同時(shí)還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，將實(shí)際問題與教材相融合的能力從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）反思教學(xué)方法

老師在教育崗位多年后會(huì)形成自己的一套教學(xué)模式，尤其是老教師。他們對(duì)書本的知識(shí)已經(jīng)掌握深刻至極，但是由于缺乏對(duì)新方法的探索，會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生不愛聽課，聽不進(jìn)去的狀態(tài)。這就要求老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，需要實(shí)時(shí)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。很多人認(rèn)為政治課就是“背”，背國(guó)家大政方針，背國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策，背國(guó)家文化要求。老師提出重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象是目前很多高中政治課的通病，其實(shí)不然。政治課與現(xiàn)實(shí)生活有很大的關(guān)系，它源于生活。所以要求老師教學(xué)要貼近實(shí)際，貼近生活，利用高中生關(guān)心國(guó)家大事這一特點(diǎn)將課本生動(dòng)化。同時(shí)打破教材，黑板這一固定的教學(xué)工具，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吸引學(xué)生的興趣，將圖像、視頻、動(dòng)畫等搬入課堂增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)接受知識(shí)。

（三）反思學(xué)生特點(diǎn)

高中的教材為經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化以及馬克主義哲學(xué)部分，是為了幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為社會(huì)主義中有道德的公民。要達(dá)到這一教學(xué)效果，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、特點(diǎn)興趣進(jìn)行反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，取得什么樣的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)息息相關(guān)。作為老師要善用“授人以魚不如授人以漁”的觀念，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們根據(jù)自己的特點(diǎn)接受書本知識(shí)，從而達(dá)到我們預(yù)期的效果。高中生有了自己的想法，會(huì)對(duì)哪個(gè)學(xué)科或者老師的喜愛程度進(jìn)行重視程度的衡量，這就導(dǎo)致一些學(xué)生偏科的現(xiàn)象。所以老師要以飽滿的情緒積極的對(duì)待學(xué)生和課堂。如今的學(xué)生養(yǎng)成了只知道接受知識(shí)的惰性，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付高考，把學(xué)習(xí)當(dāng)成累贅，不會(huì)把它當(dāng)成一種生活的需要，因此很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)課本的情況。針對(duì)這種情況老師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，用生動(dòng)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如開展模擬法庭讓學(xué)生更積極的接受必修二的內(nèi)容。讓他們模擬人大代表，政府等職位進(jìn)行案例分析，以便更好地理解我國(guó)機(jī)關(guān)的職能。還可以讓學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，參與社會(huì)的能力，使他們與社會(huì)接軌，不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的“乖”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)政治課知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。而作為老師在學(xué)生的活動(dòng)中也會(huì)提高各種能力，有利于反思性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（四）反思教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一門課程整體效果的評(píng)價(jià)，它可以是對(duì)政治課完整課程的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)老師某一節(jié)課的評(píng)價(jià)或者對(duì)某個(gè)學(xué)生某節(jié)課的評(píng)價(jià)。如今的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多是以老師的教學(xué)成果，科研項(xiàng)目等為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生則是考試分?jǐn)?shù)，課堂表現(xiàn)為依據(jù)，這種做法會(huì)影響對(duì)老師和學(xué)生的判斷，因此反思性的教學(xué)評(píng)價(jià)在尤為重要。反思性教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取在某一段時(shí)間內(nèi)師生共同針對(duì)政治課撰寫教學(xué)反思，圍繞教師教法，學(xué)生學(xué)法以及學(xué)生接受程度進(jìn)行討論，共同找到問題所在解決問題。還可以召開班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言對(duì)政治老師及講課方式的建議，制造輕松的環(huán)境有助于學(xué)生講真話，能真實(shí)反映學(xué)生的看法以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

反思性教學(xué)能使老師改變教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從而增進(jìn)師生關(guān)系，能夠在融洽、和諧、互相尊重的前提下更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)成果。高中生在此基礎(chǔ)上得到了老師的尊重與支持，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃郁，成為一名自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)然，反思性教學(xué)不是要求老師放棄傳統(tǒng)的授課模式，只是在原有的基礎(chǔ)上增加一些新的手段以達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的效果。雖然反思性教學(xué)目前還存在諸多問題，但在老師和學(xué)生的配合努力下，會(huì)帶來更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武.反思性教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]吳志貴，陳方良.心有陽光就燦爛——中學(xué)思想政治教學(xué)創(chuàng)新[M].北京科學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

康銘桓（1994-），女，滿族，吉林集安人，吉林師范大學(xué)，教育碩士研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（思政）。