張凱

【摘要】隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到不斷的應(yīng)用與普及。在教育領(lǐng)域來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文主要基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，對(duì)信息化教學(xué)的改革要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望對(duì)教育事業(yè)有一定助益。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 信息化教學(xué) 變革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0034-01

當(dāng)下的社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)開始普及與應(yīng)用信息技術(shù)，大數(shù)據(jù)的利用對(duì)于教育領(lǐng)域有著不可估量的影響，這些大數(shù)據(jù)的利用使教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開創(chuàng)了具有一定科學(xué)性與靈活性的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而引發(fā)教育行業(yè)的整體變革。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征

（一）思維方式與工作模式的革新

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)很容易被獲得和使用，所以小數(shù)據(jù)時(shí)代所使用的抽樣調(diào)查方法已經(jīng)不再適用于今天。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，只要存在相應(yīng)的關(guān)聯(lián)物，人們就可以通過利用關(guān)聯(lián)物相互之間的關(guān)系，預(yù)測未來的發(fā)展。關(guān)聯(lián)物之間的關(guān)系核心主要是有效的量化雙方數(shù)據(jù)之間的數(shù)理關(guān)系。這主要是大數(shù)據(jù)對(duì)思維方式與工作模式的革新。

（二）不斷的運(yùn)用與創(chuàng)新是數(shù)據(jù)的價(jià)值所在

在這個(gè)大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，數(shù)據(jù)的價(jià)值是由數(shù)據(jù)所有可能的用途之間相加構(gòu)成的。數(shù)據(jù)與其他的物質(zhì)性的東西具有很大的差異，因?yàn)閿?shù)據(jù)自身的使用價(jià)值不會(huì)因?yàn)槠涫褂么螖?shù)的增多而不斷減少。數(shù)據(jù)最重要的作用在于不斷創(chuàng)新，將在未來可以實(shí)現(xiàn)的潛在作用進(jìn)行轉(zhuǎn)變，它屬于社會(huì)上存在的一種靈魂財(cái)富，主要的措施就是探索與查詢，要實(shí)現(xiàn)的目的主要在于預(yù)測與實(shí)現(xiàn)。在數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷創(chuàng)新的過程中，會(huì)逐步引發(fā)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，促使教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新，充分尊重學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革[1]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)改革的要點(diǎn)

（一）確定信息化教學(xué)目的在于科學(xué)化與靈活化

教學(xué)目的的信息化主要指的是教師應(yīng)該積極的了解信息技術(shù)的重要作用以及地位，要想促進(jìn)信息化的教學(xué)改革，就必須積極引用新型的多媒體技術(shù)，所以教學(xué)的模式與教學(xué)環(huán)境會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的改變。信息化教學(xué)的本質(zhì)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分尊重學(xué)生的主體地位，完全改善以往的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，做到寓教于樂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)可以更快更好的開展下去。教學(xué)目的應(yīng)該具有一定的科學(xué)性，這主要指的是提升實(shí)際的教學(xué)效果。由于信息化教學(xué)目的具體落實(shí)與規(guī)劃設(shè)計(jì)之間在一定程度上存在著較大的差距，因此應(yīng)該是教學(xué)目的具有彈性化的特點(diǎn)，這樣，信息化的教學(xué)模式的作用就可以得到全面的發(fā)揮，這有助于課堂教學(xué)模式的全面變革以及教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的全面革新，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到相應(yīng)的提升[2]。

（二）信息化的教學(xué)情境應(yīng)該富有生動(dòng)性與流暢性

教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際情況，將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)進(jìn)行全面的結(jié)合，促進(jìn)雙方之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作。在對(duì)教學(xué)目的的設(shè)置過程中，要充分注重以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并避免將信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用過分的夸大。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用不同的信息技術(shù)，在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)要充分利用其它的相關(guān)因素，使教學(xué)情境富有生動(dòng)性與流暢性，一旦教學(xué)要素發(fā)生了更改，設(shè)置的教學(xué)情境就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，這樣，信息技術(shù)的協(xié)調(diào)作用才能得到保障。

信息化教學(xué)要富有一定的協(xié)調(diào)性，這樣，信息化教學(xué)情境才能得到完整的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐過程才具有相應(yīng)的流暢性。這對(duì)于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都具有很高的要求，教師的專業(yè)水平較高的話，課堂氛圍才更容易被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能更加積極的參與到課堂實(shí)踐中來，從而從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）信息化教學(xué)方式要富有科學(xué)性與靈活性

教師可以利用科學(xué)的教學(xué)方式，積極組織開展信息化教學(xué)活動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，可以采取相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息化教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)策略主要包括教學(xué)方式與教學(xué)技能。教師在對(duì)信息化教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，確保教學(xué)方式的科學(xué)性與合理性，只有這樣，教學(xué)方式在具體應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)揮更大的作用，只有將教學(xué)方式與教學(xué)目的進(jìn)行合理的結(jié)合，學(xué)極教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能顯著提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的變革與教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的全面轉(zhuǎn)變。

總而言之，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代下，只有充分利用信息技術(shù)，社會(huì)才能不斷地發(fā)展，人們的生活水平才能不斷的提高。大數(shù)據(jù)時(shí)代也會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的變革，教師們應(yīng)該充分抓住發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用信息技術(shù)，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)理念，從而促進(jìn)教育行業(yè)的全面發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡莎.職業(yè)院校大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)中的困惑和變革[J].教育現(xiàn)代化，2017（38）：284-285.

[2]趙安慶.大數(shù)據(jù)變革信息化教學(xué)環(huán)境下的中學(xué)歷史微課程模式實(shí)施策略及實(shí)踐意義[J].新課程教學(xué)（電子版），2014（06）：80-82.