【摘要】在為期2個月的朝陽科技大學的教學交流中，深切感受到朝陽科大在教學、三創(chuàng)、社會實踐方面的先進理念和強大的執(zhí)行力，雖為民辦大學，教職員工只有300多人，但是是臺灣教育主管部門的“教學卓越計劃”重點建設(shè)的大學之一，校內(nèi)共設(shè)有五個學院二十二個系與十九個研究所碩士班和五個研究所博士班，在交流學習的這段時間，先后參與學院的課題項目、參與學生課堂教學實踐、與所在學院進行學術(shù)探討等，老師之間相互交流、學習、促進，使自身的教學、科研、業(yè)務(wù)能力等有了進一步提升也有很多感觸和同行共勉！

【關(guān)鍵詞】教學 三創(chuàng) 創(chuàng)新 交流 校園氛圍

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0029-02

我想從以下幾個方面來進行闡述：

1.課堂（上）教學

課程教學中老師將項目直接帶入課堂（高年級），并以小組形式分工后進行團隊設(shè)計，每個團隊的設(shè)計成果會在課堂中向老師匯報，這在一定程度上可能打破了傳統(tǒng)的以知識傳授為主導的教學模式，而更多的讓學生在參與中提升問題意識、價值判斷、表達能力等，注重知識、能力和價值涵養(yǎng)的聯(lián)系。而且在對學生設(shè)計方案的評價中，會請四至五位企業(yè)和行業(yè)的人員參與，這也在一定程度上提高了對設(shè)計作品評價的客觀性，對于各位評價老師來講能夠取長補短，相互學習。同時，課程中教師也會要求學生對社區(qū)、街道、企業(yè)等進行前期的系統(tǒng)調(diào)研工作，在班級中會強調(diào)每組學生的設(shè)計分工，并規(guī)定方案的時間節(jié)點。個人認為這樣的要求，一來可以讓學生的設(shè)計方案有所依據(jù)，把握設(shè)計作品的客觀環(huán)境和現(xiàn)狀發(fā)展；二來提高了團隊的設(shè)計效率，同時也加強了學生間的凝聚力。

2.課堂（下）學習

身處網(wǎng)絡(luò)時代，學生獲取設(shè)計知識的途徑更加便捷、多樣，課上老師提出的問題會讓學生在課下解決完成，而且課堂中，老師也會問學生之前有沒有上網(wǎng)搜索不明確的專業(yè)知識點，如不知道課后學生自己去Google或去圖書館查閱資料，這樣會從傳統(tǒng)的灌輸式教學向以解惑、討論的教學方式轉(zhuǎn)變。同時，老師會在尊重學生設(shè)計方式的基礎(chǔ)上，為學生提出建議和意見，也更加強調(diào)了教學過程的互動性和雙向性。然而，這種教學過程也對老師的專業(yè)能力提出了更高要求，需要老師看到不同團隊同學的作品時，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出合理的修改意見。交流中發(fā)現(xiàn)教學中注重對學生動手能力的培養(yǎng)，無論是軟件的應(yīng)用還是模型的制作，每一件作品上都有學生獨特的魅力與值得我們學習的地方。學校定期會組織校評，主要是針對大四的畢業(yè)設(shè)計，內(nèi)容豐富多樣，從中可獲得不少干貨。

此外，整個院校都非常注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在日新月異的時代，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，創(chuàng)意將是永恒的主題。在朝陽科大，創(chuàng)意課程是每個大一學生的必修課，然后創(chuàng)意課程貫穿整個大學教學中，盡管每個專業(yè)的側(cè)重點是不同的，但此課程的開設(shè)，在一定程度上能夠使學生在今后不斷變化的環(huán)境中，仍然具備創(chuàng)意、創(chuàng)新的理念，及可持續(xù)工作的能力。而且，朝陽科技大學很注重品格的培養(yǎng)。在校內(nèi)會安排勞作課培養(yǎng)每個學生吃苦耐勞、保護環(huán)境、熱愛生活的優(yōu)良傳統(tǒng)；在課外時間安排了很多課余活動，比如藝術(shù)展、名家講座、藝術(shù)建筑、演唱會、表演活動等等。在這里可以接觸到新鮮事物和博大精深、兼容并蓄的中國傳統(tǒng)文化。

下面用幾個實例教學來描述一下科技大學授課方式的特色之處：

其中一門專業(yè)課程是通用設(shè)計課程，在朝陽科技大學的校園里，有很多無障礙道路與設(shè)施。一次上課中，老師讓學生坐著輪椅繞校園一圈，每個人三十秒，大家輪著來。朝陽科技大學不是一所建立在地勢平坦上的學校，基于地勢原因，學生每天去上課，都需要爬山。除了一層層的臺階以外，還有每棟樓的電梯。課堂教學從教室開始，所有行動就只靠輪椅來實現(xiàn)。授課老師要求學生先在三樓乘電梯到達一樓，然后通過一樓的無障礙通道，這個通道不是普通材質(zhì)的，具有一定的防滑功能。到一樓后，學生選擇了學校里的無障礙坡道，坡道不陡，足夠平坦，但是對于這些從未使用過輪椅的學生來說，還是覺得有些危險，坡道兩旁有扶手，可以借力前行。下了無障礙坡道以后，對面的教學樓可以乘電梯。當乘坐輪椅時，在進入電梯后，感覺電梯口看著挺寬敞，可是坐在輪椅上的時候，會怕被兩邊的電梯門夾到輪椅的扶手。

通過這種需要學生自己實際體驗后的課程，會使得學生更加切身體會與理解無障礙設(shè)計，無障礙設(shè)計在我們的生活里真的是很有必要存在。特別對于學生來講，更應(yīng)該培養(yǎng)其在校園中就注重培養(yǎng)社會人文關(guān)懷，在做設(shè)計中就會自覺的考慮其設(shè)計的合理性與全面性，設(shè)計意識就會針對不同的服務(wù)人群和使用人群。因此，設(shè)計師必須要有體驗、有經(jīng)歷。像這類課程，在教學中將其歸結(jié)為通用設(shè)計，在我們大陸的教學中也需要重視。

另外一門專業(yè)課程是室內(nèi)環(huán)境控制課程，這門課程相對其它課程要枯燥很多。因此，老師在講課時就是盡力在“表演”，就是“邊說邊做”，做一些相應(yīng)的動作，就算上課走神也會被老師的動作“拉回去”。學生很快就會被老師這種特別風趣的講課方式吸引住。有時候課堂上學的知識涉及的太深，授課老師就會用他自己的方法讓學生們有趣的記住。比如有一堂課教授的是消防設(shè)備五宗族：1.發(fā)現(xiàn)火災和火災警報；2.隔火隔煙防阻火災；3.撲滅火災滅火設(shè)備；4.消防搶救；5.避難設(shè)備。老師依次把這幾種情況比作大拇哥，二姆弟，媽媽，四小妹，小妞妞。大拇哥發(fā)現(xiàn)火災報警啟動受信部、總機、發(fā)信部設(shè)備；二姆弟通過設(shè)計構(gòu)造面和設(shè)備面進行防火規(guī)劃，防阻火災的蔓延；媽媽他們用滅火器、消防栓、自動減火設(shè)備來撲滅火災；四小妹則是協(xié)助媽媽利用聯(lián)結(jié)送水管、消防專用蓄水池、排煙設(shè)備等進行消防搶救；小妞妞是家里最小的一個，當然是讓她根據(jù)標識設(shè)備、避難器具、緊急照明設(shè)備趕緊跑出去。這樣的形象比喻使得本來枯燥的課堂記憶變得生動活潑起來，增加課堂的趣味性和互動性，使得學生在輕松中獲得了相應(yīng)的知識記憶。課堂教學形式應(yīng)該變得更加多樣，課堂學習的內(nèi)容也隨之拓闊，教學中的互動性、趣味性應(yīng)該更受關(guān)注。

在科研和產(chǎn)業(yè)結(jié)合上，朝陽科技大學的成果轉(zhuǎn)化做的更加出色，其設(shè)立專門的轉(zhuǎn)化扶持基金，并設(shè)置一定股份，若所做的科研項目受到市場的青睞，那么學校和企業(yè)將都能得到受益，并將這部分資金再投入到教學或研究中，形成良性循環(huán)。在交流中，教師的科研項目也緊密聯(lián)系當?shù)氐纳a(chǎn)生活和地域特色來做研究，并將科研成果拿到國際會議論文中發(fā)表交流，這樣一方面可以展現(xiàn)學校教師的研究成果，另一方面也可以通過會議交流，與其他專家進行專業(yè)論證。學校鼓勵和重視學生參加國際性的設(shè)計比賽，將培養(yǎng)的視野大大拓寬了。

在臺灣教學學習交流過程中，對于自己也是一種成長?？吹搅丝萍即髮W教師前輩們的設(shè)計教學思路、教學目標、教學方式。設(shè)計教學中運用創(chuàng)意與理性相結(jié)合的教學思路，在前期方案階段給予學生充分的想象和展示空間，強調(diào)“放開”，在后面的教學過程中引導學生方案實施并逐漸趨向合理性、落地性，強調(diào)“可控”。通過交流學習，覺得有很多經(jīng)驗值得分享和學習，今后在自己的教學中需要培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、表達能力等，多參與設(shè)計的實體項目，多看優(yōu)秀的設(shè)計案例，在工作中既能做工匠，又能做設(shè)計；同時，要改變看待設(shè)計問題的角度，讓學生養(yǎng)成“觀察”意識，善于發(fā)現(xiàn)問題并具有解決問題的能力，培養(yǎng)專業(yè)的敏感性，能夠根據(jù)自身專業(yè)并結(jié)合其它專業(yè)進行發(fā)散拓展，進行思維的轉(zhuǎn)換。通過知識創(chuàng)新和智慧啟蒙，培養(yǎng)有趨勢預見力和應(yīng)變能力的創(chuàng)新型設(shè)計人才，形成具有自身特色和包容開放的知識體系，達到現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的交叉、融通。

參考文獻：

[1]王慶杰.《贏在大學：教育教學境界論》線裝書局2014.9.1

[2]逢錦聚.《大學教育教學論》高等教育出版社2005.8.1

作者簡介：

徐亦白（1978.10.27-），女，漢族，浙江寧波人，本科，講師，研究方向：公共藝術(shù)、陳設(shè)設(shè)計。