金曉光

摘 要 運(yùn)用微課可以快速地活躍班級(jí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生啟發(fā)。針對(duì)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)美術(shù)；PPT

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）11-0081-02

1 前言

信息化時(shí)代的到來(lái)，不但給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大便利，也在無(wú)形中改變著教育教學(xué)的方式。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視。在小學(xué)美術(shù)課堂上，微課程同樣扮演著重要的角色。微課程改變了以往的美術(shù)教學(xué)模式，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生有了新的途徑來(lái)獲取知識(shí)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率[1]。

2 微課在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

解決學(xué)生差異化矛盾，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué) 相比數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，美術(shù)課堂由于其形象化的特點(diǎn)，更容易引起小學(xué)生的興趣。但是由于很多學(xué)生更為看重文化課成績(jī)，美術(shù)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占比不大，除了那些對(duì)美術(shù)有著較為強(qiáng)烈興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中之外，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之初并沒(méi)有對(duì)美術(shù)投入較多的熱情。小學(xué)美術(shù)課堂旨在提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其多方面素質(zhì)的提升，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

現(xiàn)階段，很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前對(duì)美術(shù)有過(guò)學(xué)習(xí)，也有了一個(gè)大概的了解，但小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)又是另一番內(nèi)容。因而在課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師的課堂效果會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程的教學(xué)要充分展現(xiàn)這門(mén)課程的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞、借鑒美術(shù)作品中的精妙之處。微課程的應(yīng)用正是從這一角度出發(fā)，在美術(shù)課堂中引入多媒體形式的教學(xué)，可以給學(xué)生不同方面的內(nèi)容，同時(shí)可以融入音樂(lè)、圖片等多種不同形式的教學(xué)元素，豐富課堂內(nèi)容，這也是微課程的精彩之處。相較于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，微課引入后的美術(shù)課堂顯得更加富有活力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)[2]。

傳統(tǒng)的課堂一般是40分鐘左右，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。微課程教學(xué)時(shí)間較短，一般在5～10分鐘。微課可以使用PPT制作、手機(jī)拍攝、DV拍攝等，而且錄制的視頻可以快速傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源信息的共享，便于學(xué)生及時(shí)下載觀看。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，下載相應(yīng)的視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，教師講授相同的內(nèi)容，但是每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力不盡相同，有些學(xué)生很快就理解了，但是也有部分學(xué)生需要課后多花時(shí)間進(jìn)行消化。傳統(tǒng)課堂上，教師教學(xué)是一次性的，講過(guò)一遍之后，第二遍不會(huì)一模一樣。通過(guò)微課錄制，將教師的授課內(nèi)容以視頻的形式錄制下來(lái)，可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

由于理解能力不一樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)視頻的要求也會(huì)不一樣。學(xué)生的選擇性很多，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況，選擇對(duì)應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，針對(duì)視頻中的內(nèi)容可以實(shí)時(shí)進(jìn)行重播、倒退等操作，就自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。而且微課短小精悍，可以減少學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程對(duì)時(shí)間的過(guò)度浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造精神，陶冶情操 美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的內(nèi)涵只有用心感受，才有可能領(lǐng)會(huì)其真諦。教師可以針對(duì)教學(xué)中的一部分內(nèi)容錄制微課，并將錄制好的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生在觀看結(jié)束之后，根據(jù)自己的個(gè)人見(jiàn)解，結(jié)合剛剛看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容，動(dòng)手制作繪畫(huà)作品。每個(gè)人的理解不同，制作出來(lái)的作品也會(huì)不同。

由此來(lái)看，微課視頻可以很好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生置于特定的情境下開(kāi)展繪畫(huà)，充分發(fā)揮出個(gè)人的繪畫(huà)天賦。早期的美術(shù)欣賞課，通常由教師帶來(lái)一些美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，教師會(huì)對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式由于比較固定呆板，很容易引起學(xué)生的厭倦。在引入微課視頻之后，教師可以利用微課視頻的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)真正地從中獲取有用的知識(shí)。教師在上課前把相關(guān)美術(shù)知識(shí)，特別是有關(guān)藝術(shù)家的介紹、背景知識(shí)的講解等可以增長(zhǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的素材制作成微課，以翻轉(zhuǎn)的形式充分把聲音、文字、圖像有效地融合在一起，快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞微課內(nèi)容的時(shí)候?qū)⑵渥鳛檎n前預(yù)習(xí)。

盡管現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中對(duì)美術(shù)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文那樣重要，但是作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的重要載體，家長(zhǎng)也需要引起重視。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)給予學(xué)生豐富的想象空間，而想象能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)而言至關(guān)重要[4]。

在錄制微課的時(shí)候，教師可以根據(jù)個(gè)人的情況，錄制以生活實(shí)例為主題的視頻。這種以真實(shí)情感錄制的微課，能夠更加清楚地讓學(xué)生感受那種情感，從而引發(fā)共鳴。例如：看到超市中熙熙攘攘的購(gòu)物人群，體會(huì)生活中的溫馨；看到有需要幫助的人，及時(shí)地給予他們幫助，展現(xiàn)人性光輝的一面。這種具有積極意義的視頻供學(xué)生欣賞，給他們不一樣的視覺(jué)享受。很多東西盡管在平常生活中看來(lái)沒(méi)有什么觸動(dòng)，但是通過(guò)另一個(gè)角度來(lái)看的時(shí)候，所收獲的就會(huì)很大。

細(xì)化理解，突破重難點(diǎn) 美術(shù)課堂中也有很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)，尤其是在剛接觸新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)其理解不夠深入，對(duì)于其中講解的知識(shí)點(diǎn)如果沒(méi)有搞懂，很容易造成困擾，由此失去學(xué)習(xí)的興趣。早期課堂上，教師針對(duì)學(xué)生感覺(jué)到困惑的地方，通常會(huì)直接進(jìn)行講解或者用圖片示范的方法，但是效果非常一般。在引入微課視頻之后，教師可以從多個(gè)不同的角度、用多種思路來(lái)錄制相應(yīng)的視頻，學(xué)生可以選擇適合自己的那個(gè)視頻進(jìn)行觀看了解，逐步突破重難點(diǎn)。其次，微課的錄制時(shí)間極短，相應(yīng)地更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。從生理角度看，小學(xué)生正處于發(fā)育期，心智不夠成熟，對(duì)事物缺乏耐心。這種短時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)效果更為顯著。

如寫(xiě)意畫(huà)課程主要是讓學(xué)生理解濃破淡、淡破濃、色破墨等運(yùn)用手法，但是這些運(yùn)用手法從理解到真正掌握還有一定的難度。在學(xué)習(xí)這類課程的時(shí)候，教師采用微課視頻錄制的方式，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)錄制一段視頻，不僅可以將各種手法的運(yùn)用法則放大顯示，而且可以逐一配合各種畫(huà)法實(shí)際操作的慢鏡頭和特寫(xiě)，讓“在其墨未干時(shí)”“水分干濕要適當(dāng)”等學(xué)生似懂非懂的技巧語(yǔ)言更加詳細(xì)、具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路因此清晰許多。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還是會(huì)有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果只是粗略地了解，不作深入探究的情況下，重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以不深入展開(kāi)；但是既然開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，就應(yīng)該讓學(xué)生能夠在課堂上投入地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。

3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中推行微課教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

微課教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中一種較為普遍的教學(xué)方法，學(xué)生可以較為直觀地感受到微課教學(xué)帶來(lái)的效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)對(duì)于教師提出更多的要求，具體包括以下幾方面。

要做好美術(shù)微課的運(yùn)用設(shè)計(jì) 美術(shù)課程不同于一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些具體的繪畫(huà)技巧，并能夠自己畫(huà)出來(lái)。教師在錄制微視頻的時(shí)候必須學(xué)會(huì)取舍，進(jìn)行資源的優(yōu)化整合。微課時(shí)間很短，不能在課堂上一直講。因此，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要做到言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課主題的選定需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行參考。美術(shù)課堂的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言非常關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生一些具體的繪畫(huà)技巧。針對(duì)學(xué)生不懂的地方或者一直沒(méi)有領(lǐng)悟透的地方，教師需要適當(dāng)給予啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥。這點(diǎn)對(duì)于教師的要求比較高，教師要非常熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行視頻錄制；從學(xué)生的角度來(lái)觀看視頻，再來(lái)討論這段視頻是否符合學(xué)生的需求[5]。

做好美術(shù)微課的資源收集 美術(shù)課堂上教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。尤其是在如今信息化時(shí)代，學(xué)生接觸信息的數(shù)量非常多，同時(shí)也非常雜。選擇最適合的信息作為學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，是非常關(guān)鍵的。

首先，教師要注重對(duì)微課程進(jìn)行具體規(guī)劃，包括選定教學(xué)方案、教學(xué)思路等。

其次，注重微平臺(tái)建設(shè)。目前在教學(xué)中正在大力推行微課教學(xué)，更要注重建設(shè)和推廣微平臺(tái)，讓更多的人意識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。微平臺(tái)在剛開(kāi)始引入的時(shí)候很多人還比較陌生，需要在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣，讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

最后，注重微模板的設(shè)計(jì)。結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求，微課的模板設(shè)計(jì)主要從導(dǎo)入新課、情境營(yíng)造、知識(shí)點(diǎn)概述、背景資料、重難點(diǎn)突破、作業(yè)反饋等方面進(jìn)行。

構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

首先是微課的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，針對(duì)微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容、過(guò)程的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。錄制的視頻是否符合學(xué)生的需求，是否能夠真正幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，等等，這些問(wèn)題都是需要后續(xù)探究才可以了解的。

其次是對(duì)微課的技術(shù)評(píng)價(jià)，包括微課視頻播放的過(guò)程是否順暢，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，等等。

最后是微課效能評(píng)價(jià)，包括微課教學(xué)之后是否真正地幫助學(xué)生培養(yǎng)了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了美術(shù)教師之間的交流互動(dòng)，等等。

總的來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是不可或缺的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性越來(lái)越凸顯，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)微課的重要作用，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好微課設(shè)計(jì)，注重微課平臺(tái)建設(shè)，逐步推動(dòng)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，從而推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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