胡耀軍

摘 要 按照幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施流程，選取空間規(guī)劃環(huán)節(jié)，從標(biāo)準(zhǔn)配置的角度，為幼兒園區(qū)域活動(dòng)提供具操作性的實(shí)踐指導(dǎo)。借助環(huán)境中介的科學(xué)設(shè)置，為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得發(fā)展提供支持和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；空間規(guī)劃；學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）11-0008-03

1 前言

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)前教育，頒布了一系列加快推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策措施。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。而區(qū)域活動(dòng)正是讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，自由、自主和自選的一項(xiàng)活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施包括空間規(guī)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、觀察指導(dǎo)和分享評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。由于區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中由幼兒自主選擇區(qū)域，通過(guò)與材料互相作用來(lái)獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的范圍更廣，需要的游戲材料要求也更高。因此，本文選取空間規(guī)劃環(huán)節(jié)，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為依據(jù)，闡述區(qū)域活動(dòng)中如何進(jìn)行空間規(guī)劃，如何合理安排各區(qū)域的位置等問(wèn)題，旨在將幼兒的需要、興趣與教育目標(biāo)完美融合。

2 空間規(guī)劃

空間規(guī)劃是指主要由公共部門使用的影響未來(lái)活動(dòng)空間分布的方法，它的目的是創(chuàng)造一個(gè)更合理的土地利用和功能關(guān)系的領(lǐng)土組織，平衡保護(hù)環(huán)境和發(fā)展兩個(gè)需求，以達(dá)成社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展總的目標(biāo)。而區(qū)域活動(dòng)中的空間規(guī)劃是指教師要對(duì)班級(jí)活動(dòng)區(qū)的結(jié)構(gòu)做一個(gè)整體的思考，合理規(guī)劃空間，即根據(jù)本班活動(dòng)區(qū)的場(chǎng)地條件，因地制宜地設(shè)置活動(dòng)區(qū)，包括選擇與確定活動(dòng)區(qū)的類型與數(shù)量、合理安排區(qū)域的位置等工作。在進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí)，要先思考、再行動(dòng)，遵守為幼兒建立有序方便的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境的原則。

班級(jí)空間

1）要求。按照教育部組織編制的《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)175—2016）第六條“活動(dòng)及輔助用房”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，幼兒園活動(dòng)室“每班一間，使用面積90平方米，供開(kāi)展室內(nèi)游戲和各種活動(dòng)以及幼兒午睡、進(jìn)餐之用；如寢室與活動(dòng)室分設(shè)，活動(dòng)室的使用面積不宜小于54平方米”。

2）可能存在的問(wèn)題。由于早先對(duì)學(xué)前教育重視度不高，缺乏相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制，與新建幼兒園相比，一些老舊幼兒園存在面積不達(dá)標(biāo)的情況。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，管理意識(shí)存在差異，與城市幼兒園相比，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和農(nóng)村幼兒園也存在面積不達(dá)標(biāo)或者設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象。

3）解決辦法。教師在進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí)，要清楚自己的班級(jí)教室的面積大小，因地制宜來(lái)規(guī)劃區(qū)域數(shù)量和類型。一般來(lái)說(shuō)，有條件的幼兒園可以在班級(jí)內(nèi)規(guī)劃角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)和閱讀區(qū)等常規(guī)區(qū)域?；顒?dòng)室空間有限的園所可以再為班級(jí)配備3～4個(gè)活動(dòng)區(qū)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行空間規(guī)劃，必要時(shí)利用走廊、樓梯間等場(chǎng)地增設(shè)公共活動(dòng)區(qū)域設(shè)置其他活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)以4～6人為宜。

如果場(chǎng)地十分有限，教師還可以利用班級(jí)中間的場(chǎng)地，將美工區(qū)、閱讀區(qū)和益智區(qū)的材料放到桌面操作。具體操作：

1）把擺放材料的柜子靠墻放置，不預(yù)留活動(dòng)場(chǎng)地；2）集體教學(xué)結(jié)束后，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，直接將班級(jí)中間的桌椅分組擺放作為活動(dòng)場(chǎng)地。

總之，教師可以根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)有條件，對(duì)部分區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，盡量為幼兒創(chuàng)造便于行動(dòng)、促進(jìn)全面發(fā)展的環(huán)境條件。

班級(jí)人數(shù)

1）要求。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十一條規(guī)定：“幼兒園每班人數(shù)一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班

（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人。”

2）可能存在的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查了解，現(xiàn)有公辦幼兒園數(shù)量不足，民辦幼兒園中又新增大量流動(dòng)兒童，以及部分家長(zhǎng)存在擇校心理，導(dǎo)致出現(xiàn)班級(jí)人數(shù)超出的現(xiàn)象。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村幼兒園正處于建設(shè)完善階段，也有部分幼兒園存在人數(shù)超出的現(xiàn)象。

3）解決辦法。由于空間密度會(huì)影響幼兒的游戲和游戲中的交往行為，教師在進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí)，要充分考慮幼兒適宜的活動(dòng)面積?！队變簣@建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，幼兒人均可用活動(dòng)室面積應(yīng)不少于1.3平方米。美國(guó)學(xué)者史密斯和科納利也同樣提出幼兒人均可用空間面積應(yīng)在1.3～2.3平方米之間。而幼兒適宜的活動(dòng)面積公式為：幼兒適宜的活動(dòng)面積=（房間面積-不可供幼兒活動(dòng)用的空間面積）/幼兒的人數(shù)。其中不可供幼兒活動(dòng)用的空間面積包括家具所占的面積、狹窄的過(guò)道等。因此，在班級(jí)編排時(shí)要注重班級(jí)人數(shù)的劃分，若班級(jí)人數(shù)確實(shí)較多，則應(yīng)考慮擴(kuò)大班級(jí)的房間面積或者減少不必要的設(shè)施，盡量為學(xué)生設(shè)置出適宜活動(dòng)的面積。

園所特色

1）要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）中指出：“發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，為幼兒和家長(zhǎng)提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)?！薄队變簣@工作規(guī)程》第五章中也要求幼兒園“合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，開(kāi)展多種游戲”?？偠灾?，幼兒園應(yīng)該在具有一般幼兒園共性的基礎(chǔ)上，因地制宜地發(fā)展幼兒與眾不同的個(gè)性，做到科學(xué)創(chuàng)新、各具特色。

2）可能存在的問(wèn)題。由于有些區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是教師通過(guò)參觀學(xué)習(xí)而吸取的外來(lái)模式，缺乏理念，導(dǎo)致在區(qū)域設(shè)置時(shí)直接將開(kāi)展效果較好的園區(qū)設(shè)置方式嫁接到本園或本班，甚至是全部照搬回家，忽略本園、本班的實(shí)際情況，忽視學(xué)生興趣的差異性。

3）解決辦法。對(duì)于區(qū)域創(chuàng)設(shè)，園方應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃。借助每個(gè)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)展現(xiàn)本園的辦園理念、課程特色及教育目標(biāo)。在樹(shù)立理念上，除了讓教師實(shí)地參觀學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)教師自身對(duì)區(qū)域活動(dòng)的了解。如開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)理論培訓(xùn)，提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)設(shè)置要符合開(kāi)放教育理念，突出個(gè)別化學(xué)習(xí)，要真正理解將空間規(guī)劃成不同區(qū)域的意義。在內(nèi)容選擇上，充分考慮幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的能力，選取幼兒需要、感興趣的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際將空間規(guī)劃成開(kāi)放適宜的環(huán)境。如在益智區(qū)可以準(zhǔn)備幼兒感興趣的飛行棋、五子棋、斗獸棋等。

3 合理安排空間位置

通過(guò)分析班級(jí)空間、人數(shù)及園所特色等因素，可以規(guī)劃出區(qū)域活動(dòng)的個(gè)數(shù)和內(nèi)容。那么如何有效擺放這些區(qū)域的空間位置，從而使各個(gè)區(qū)域發(fā)揮出相應(yīng)的教育功能呢？

明確各區(qū)域的位置 按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，涉及的區(qū)域類別有體育活動(dòng)區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)和美勞區(qū)。根據(jù)各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，美國(guó)科學(xué)家布朗對(duì)區(qū)域的位置提出建議：靜態(tài)、用水、靠光源——科學(xué)區(qū)、美工區(qū)；靜態(tài)、不用水、靠光源——閱讀區(qū)、益智區(qū)；動(dòng)態(tài)、不用水——角色區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)。

如開(kāi)展一項(xiàng)“夏天到了”主題活動(dòng)，預(yù)計(jì)的區(qū)域活動(dòng)有科學(xué)區(qū)（好玩的水）、角色區(qū)（小青蛙）、建構(gòu)區(qū)（游泳池）、益智區(qū)（夏天的水果卡片）、表演區(qū)（唱歌）、美勞區(qū)（畫(huà)荷葉、涼鞋與扇子），那么按照上述建議，大致可以將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域位置安排如圖1所示。

動(dòng)靜分開(kāi)，適宜搭配 區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，區(qū)域之間的臨近能夠發(fā)揮幼兒的想象力，強(qiáng)化幼兒的主體性。但區(qū)域之間有動(dòng)靜之分，在同時(shí)進(jìn)行時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的干擾。如表演區(qū)一般比較熱鬧，聲音較大，會(huì)對(duì)益智區(qū)認(rèn)真做游戲的幼兒產(chǎn)生些影響，因此在區(qū)域位置安排時(shí)需要注意動(dòng)靜區(qū)的搭配。一般來(lái)說(shuō)，在區(qū)域活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)的區(qū)域有表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)，靜態(tài)的區(qū)域有科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美勞區(qū)。在區(qū)域安排時(shí)，可以選擇將靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的區(qū)域相鄰而設(shè)，避免干擾的同時(shí)，能增加相鄰兩個(gè)區(qū)域內(nèi)容的聯(lián)系。

按照動(dòng)靜分開(kāi)、適宜搭配的原則，還能對(duì)上述活動(dòng)的位置安排進(jìn)行調(diào)整，具體效果如圖2所示。

通過(guò)圖1、圖2對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)：

1）巧用走廊空間，將角色區(qū)和表演區(qū)與靜態(tài)的區(qū)域隔開(kāi)，能有效避免小朋友注意力被轉(zhuǎn)移，增加游戲的持久性；

2）將建構(gòu)區(qū)的位置從教室中間向左邊移動(dòng)，既能遠(yuǎn)離靜態(tài)區(qū)內(nèi)容，又能為美工區(qū)設(shè)置出取水通道，為幼兒活動(dòng)提供方便，保證活動(dòng)的秩序，從而使幼兒能專心致志，增加游戲的持久性。

綜合考慮 在明確了各區(qū)域的特點(diǎn)和設(shè)置需求與所屬活動(dòng)性（動(dòng)/靜）后，可以將室內(nèi)活動(dòng)區(qū)設(shè)置條件總結(jié)如表1所示。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要綜合考慮表1中的各因素，力爭(zhēng)為幼兒提供一個(gè)開(kāi)放、方便、有序的活動(dòng)環(huán)境，能將各種教育因素合理融入空間的各個(gè)角落，從而營(yíng)造出適合幼兒健康和諧發(fā)展的環(huán)境氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先要關(guān)注空間的規(guī)劃。空間規(guī)劃考慮是否全面，設(shè)置是否合理，將對(duì)整個(gè)區(qū)域活動(dòng)效果產(chǎn)生重大影響。有時(shí)一次非常好的活動(dòng)，會(huì)因?yàn)榭臻g位置擺放不合理而導(dǎo)致失敗。因此，需從思想上加強(qiáng)對(duì)空間規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)對(duì)空間規(guī)劃設(shè)置的力度，為區(qū)域活動(dòng)其他環(huán)節(jié)提供基礎(chǔ)保障，為幼兒營(yíng)造有序的發(fā)展環(huán)境，為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航。