▍長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系 周彬 劉祎妍 趙詩(shī)雅 楊芳慧

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，知識(shí)更新周期快且呈爆炸式增長(zhǎng)，通過(guò)教師課堂傳授所獲得的知識(shí)是非常有限的，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則是提高高等教育質(zhì)量的一條必由之路。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的不斷更新及患者日益增長(zhǎng)的健康需求，決定了檢驗(yàn)人員只有依靠自身的學(xué)習(xí)能力不斷掌握新知識(shí)、新技能，才能適應(yīng)科學(xué)的飛速發(fā)展。本研究通過(guò)對(duì)湖南某民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查，分析其影響因素，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以湖南某民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在校本科生為主要研究對(duì)象，采取分層整群抽樣調(diào)查的方式共抽取330人，其中男生68人，女生262人；大一學(xué)生89人，大二學(xué)生120人，大三學(xué)生121人。

（二）調(diào)查工具與方法

自制《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》，將自主學(xué)習(xí)情況分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我調(diào)節(jié)五個(gè)維度共20個(gè)條目，采用Likert-5分制評(píng)分，將其答案選項(xiàng)“非常不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“完全符合”分別賦值 1、2、3、4、5 分，總分 100 分。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運(yùn)用SPSS18.0軟件對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，自主學(xué)習(xí)能力各維度得分使用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，組間比較采用單因素方差分析，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)和百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

二、結(jié)果

（一）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力得分情況

湖南某民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力總體得分（65.93±9.326），有122名學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低于總體均值，以60分為及格標(biāo)準(zhǔn)，有20.0%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力未達(dá)到及格水平。

（二）不同性別醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力比較

男生自主學(xué)習(xí)能力總分為(62.87±9.618)，女生自主學(xué)習(xí)能力總分為(67.76±8.618)。經(jīng)方差檢驗(yàn)分析，不同性別醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生的自主學(xué)習(xí)能力總得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），且在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力三個(gè)維度上得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），表明女生自主學(xué)習(xí)能力水平以及學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力均高于男生。具體見(jiàn)表1。

表1：男女生自主學(xué)習(xí)能力得分情況（n=330）

（三）不同年級(jí)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的比較

經(jīng)F檢驗(yàn)分析，不同年級(jí)學(xué)生僅在學(xué)習(xí)方法維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），其他維度與自主學(xué)習(xí)能力總分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），表明年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)方法有影響，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力及其他維度均無(wú)影響。具體見(jiàn)表2。

表2：不同年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得分情況（n=330）

三、討論

調(diào)查結(jié)果表明，湖南某民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力中等，高于楊貴芳等調(diào)查的海南省某省屬院校護(hù)理本科生，但低于蘇中平等調(diào)查的徐州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得分。調(diào)查結(jié)果顯示，女生自主學(xué)習(xí)能力明顯高于男生，可能的原因是，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐占課程比重較大，數(shù)細(xì)胞、微量加樣操作這種細(xì)致的技術(shù)對(duì)于男生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，且男生受上網(wǎng)娛樂(lè)和游戲的影響比女生嚴(yán)重。不同年級(jí)自主學(xué)習(xí)能力得分呈“V”字型變化，大二學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)節(jié)以及自主學(xué)習(xí)能力總分均低于大一、大三的學(xué)生。這可能是因?yàn)榇蠖W(xué)生度過(guò)了大一從傳統(tǒng)式教學(xué)到自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)渡期，較為放松，易被社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)游戲以及男女關(guān)系所誘惑。大二學(xué)生已深知考試的套路，逐漸出現(xiàn)遲到、早退甚至逃課等現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)能力水平明顯降低。大三學(xué)生由于專業(yè)課逐漸增多，實(shí)習(xí)在即，也面臨一定的就業(yè)壓力，身邊還有考研的同學(xué)，形成一定的壓力，促使他們的自主學(xué)習(xí)能力提高。

提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，深刻理解“活到老，學(xué)到老”的精髓，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)，讓他們知道終身學(xué)習(xí)的重要性。（2）老師協(xié)助養(yǎng)成較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，任課老師及輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。任課老師可以通過(guò)布置課后思考題或拓展作業(yè)，以小組的方式分工合作完成。輔導(dǎo)員可以通過(guò)講述就業(yè)方面的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性；還要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到監(jiān)督、鞭策的作用，課后也可與其談心，了解他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)出謀劃策。（3）學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間多練習(xí)專業(yè)技能，這也有利于學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)操技能。學(xué)校應(yīng)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

從2012年開(kāi)始，五年制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更改為四年制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)位也從“醫(yī)學(xué)學(xué)位”改為“理學(xué)學(xué)位”。這一改革意味著檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)由重視臨床改為側(cè)重技術(shù)。檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)也需與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高其崗位適應(yīng)能力，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。