鄭儀陽

愛因斯坦說過：想象力比知識更為重要。小學中年級學生由于年齡特征和生理特點，課外閱讀量不夠，積累的生活經(jīng)驗有限，在平時的習作中經(jīng)常會陷入無從下手的困境。“想象是一切希望和靈感的源泉。想象不僅將事物幻想為比眼前的更偉大、更奇、更美，還能覺察到事物的缺陷?！币虼?，在這個特別的過渡階段，在小學語文中年級的作文教學中，教師要讓作文長上想象的翅膀，充分挖掘習作中的想象源泉，捕捉生活中的想象素材，引導學生乘上想象的翅膀，在作文王國里翱翔，從小養(yǎng)成良好的想象習慣，從而不斷地提高自己的習作水平。

那么，要如何讓作文插上想象的翅膀，有效地培養(yǎng)中年級學生的作文想象能力呢？筆者從以下幾個方面來談談：

一、創(chuàng)設場景，指導想象

《小學語文教育》中曾經(jīng)提到：“中年級是作文教育的抽穗時間，應該讓學生根據(jù)看到的事物或提供的材料進行合理的想象，作文過程中進行再造性的想象。”可見，要培養(yǎng)中年級學生的想象能力，必須為他們創(chuàng)設一定的場景，讓他們根據(jù)看到的事物展開大膽的想象，然后再創(chuàng)造地表達出自己看到的和想象的。比如：在執(zhí)教北師大版第八冊第二單元想象作文：《我是春天的小雨點》時，筆者是這樣指導學生的：

“三月里的小雨淅瀝瀝地下個不停，漫步在細雨綿綿的春天里，看到周圍的景物都變得生機勃勃起來，我們不禁化身為春天的小雨點，來到了美麗的田野上、清澈的池塘邊、熱鬧的公園里、安靜的小河邊……當你看到大地萬物換上了綠袍，到處呈現(xiàn)出生機盎然的景象時，你的心情會是怎樣的呢？讓我們拿起手中的畫筆來描繪春水吧！”

隨著，我利用多媒體課件展示了以上的不同場景，讓形象生動的畫面帶動學生的想象力，利用不同的生活場景來激發(fā)學生的思維，打開他們的話匣子。這樣一來，原本讓學生害怕的想象作文就變得十分簡單了。學生被我精心設計的場景吸引住了：“真美呀！好漂亮的小雨點！真想做一顆給別人帶來喜悅的小雨點……”學生們喜上眉梢的發(fā)言證明了我的做法確實可行。當看到學生們交上來的作文時，我被他們精彩的想象感動了。

“我是春天的小雨點，當我落到了美麗的田野上，田野立即脫下了金色的地毯，換上了綠色的新裝。看著綠油油的稻田，農(nóng)民伯伯臉上露出了笑容，我也跟著笑開了花……”

“我是春天的小雨點，當我飄到了清澈的池塘邊，池里的小魚紛紛跑出水面來透氣?？吹揭活w顆可愛的小氣泡，我不禁跟它們玩在了一塊。小魚們玩得可開心啦！它們一直邀請我停下來做客。我急忙擺擺手，往下一站飛去了……”

在講評本次作文時，我還特意表揚了這兩位想象力特別豐富的同學，并且鼓勵其他同學要向他們兩個學習，在習作時，大膽地想象，學會有創(chuàng)意地表達。

二、暢想未來，放飛想象

中年級學生由于年齡特征及心理因素的限制，對于現(xiàn)實生活中的事物，往往無法展開合理的想象。與其說他們觀察不夠細致，還不如說他們不夠大膽，沒有足夠的勇氣去插上想象的翅膀。為了培養(yǎng)他們的想象習慣，提高他們的想象。我們可以根據(jù)他們對未來充滿憧憬的特點，鼓勵他們展開想象的翅膀，勇敢地去想象未來，盡情地描繪未來的場景，因為美好的未來就在他們手上。

比如：在教學北師大版第八冊第九單元想象作文：《我是太陽城的小公民》時，筆者是這樣設計的：

“在學習了《太陽》一文后，我們對于太陽會發(fā)光發(fā)熱，是個大火球，而且溫度很高的特點已經(jīng)有了初步的了解。那么，像這樣特別的星球，我們又怎么能居住在上面呢？大家快來開動你的腦洞，發(fā)明一種不怕熱的神秘武器吧！除了身上的衣服要具有防熱功能，太陽城的房子還必須怎么建造，才不會被烤焦呢？……”

經(jīng)過我的一個個問題，學生們在頭腦里已經(jīng)有了初步的印象。我再展示網(wǎng)上搜索的一些相關(guān)圖片，讓學生看到未來世界的神奇，也對太陽城有了更多的憧憬與向往。有了前面的鋪墊，再加上直觀的感官，學生們寫出這篇想象作文來就覺得輕松了許多。

曉明同學這樣寫道：“我是太陽城的小公民，我喜歡我們這個特別的城市。我們身上穿的防曬衣是銀色的，非常薄，可以耐高溫，又有物理降溫的功能，只要按動衣服上的三個不同顏色的按紐就可以自動調(diào)節(jié)衣服的溫度了……”

其他學生紛紛從不同形狀的房子、功能齊全的汽車、功效獨特的食物等方面來描寫太陽城的神奇，真的是讓我大開眼界，不禁為他們獨特的想象力點贊。

三、換位思考，深入想象

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”這句詩形象地寫出了不同的角度看出的山也必然有不同的形狀。世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，更何狀是人呢？對于每個小學生來說，他們都是獨一無二的個性，我們要遵循個性化原則，尊重他們的個性化表達，盡量試著用孩子的角度去觀察去思考，學會換位思考，才能夠深入孩子的內(nèi)心世界，明白他們到底需要什么，想要什么。反之，在指導學生習作時，我們也要盡可能地嘗試讓他們學會換位思考，讓他們學會設身處地的為別人著想把自己當成是文中的主人公，時刻記得自己是一個活生生的人，要經(jīng)常與心中的另一個自我對話。通過描寫自己的心理活動，或者想象主人公的心理活動，來增加事情的真實性，可信度。這樣，寫出來的作文，也會有血有肉，有聲有色，有情有味。

比如：我在教學看圖寫話時，經(jīng)常讓男生當丁丁，女生當冬冬。一看到這兩個人物出場，就讓學生置身其中，想象他們會怎么說，怎么做，怎么想？有了這樣的提示，學生很快就把自己當成故事中的主人公，去想象他們的語言，動作，以及心理。在表達的時候，我還鼓勵學生要盡量把人物語言寫完整，可以適當加上動作，更有身臨其境的感覺。這樣經(jīng)過充分指導后的看圖寫話，就寫得非常具體生動，真實可感了。

總之，培養(yǎng)中年級學生的作文想象能力，不僅對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要的意義，而且對于他們進入高年級的習作能力的進一步提高，也有著關(guān)鍵的作用。就像陶行知先生說過的那樣：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。沒有不會想象的學生，只要我們經(jīng)常引導，不斷訓練，學生的想象力一定會越來越豐富的。讓作文插上想象的翅膀，讓學生展開想象的翅膀，盡情抒寫多彩的童年！