楊萍

摘 要：多媒體教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)雖然有明顯的優(yōu)勢(shì)，但使用不當(dāng)也是存在問(wèn)題的。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，不能成為教學(xué)追求的目標(biāo)，它與傳統(tǒng)教學(xué)不矛盾，也不對(duì)立，他們是相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)缺點(diǎn) 手段 技能

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為二十一世紀(jì)教育的主流，多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，采用聲音，圖像，幻燈，影視短片等媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的輔助教學(xué)方式，可以生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞陌呀虒W(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)雖然有明顯的優(yōu)勢(shì)，但使用不當(dāng)也是存在問(wèn)題的。這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中值得探討的問(wèn)題。

我們先從以下幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)吧

1.加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能

傳統(tǒng)教學(xué)中教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題，口算都抄在小黑板上。至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。做補(bǔ)充練習(xí)時(shí)，老師要重復(fù)的在不同的班級(jí)寫相同的題目，上解決問(wèn)題的練習(xí)課時(shí)，老師要把大量的時(shí)間花在板書題目上，學(xué)生一節(jié)課最多練習(xí)到四五題。多媒體的介入較好的解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師就可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度的提升練習(xí)量，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

2.模擬演示，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

計(jì)算機(jī)的模擬操作比教師在黑板上的演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，可以幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成正確的操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學(xué)“角的度量”時(shí)，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動(dòng)的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動(dòng)的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；通過(guò)多媒體實(shí)物投影直觀演示量角，畫角的方法，最后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作量角和畫角。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效的掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，切實(shí)的解決了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。

3.直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生較好理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)，活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)就能改變傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆加黑板的單一形式，使傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容或無(wú)法觀察的內(nèi)容生動(dòng)形象的，直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，如教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑，圖形，家具，剪紙等畫面，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美和存在的普遍性，可以深深的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。又比如教學(xué)公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們不能把課堂搬到生活中去，只能借助多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，放映游覽故宮，天安門廣場(chǎng)，校園上空的航拍圖，學(xué)生教室上課的場(chǎng)面，讓他們感知公頃和平方千米的大小也體會(huì)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)圓的面積公式時(shí)需要將圓轉(zhuǎn)化為其他圖形來(lái)推導(dǎo)，無(wú)論是教師的教具演示，還是學(xué)生的學(xué)具操作，都難以較好的曲變直，而用多媒體輔助教學(xué)就可以把圓的等分?jǐn)?shù)提高很多倍，直至無(wú)限，而且分的過(guò)程具體，形象，清晰，較好的解決了曲變直的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)里學(xué)生的邏輯推理能力。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體教學(xué)的方法雖然已經(jīng)非常的普及，而且有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是，我們也要看到，多媒體教學(xué)時(shí)存在隱患的，要引起我們的注意。

下面，我們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.教師過(guò)多的關(guān)注課件，減少了對(duì)學(xué)生的關(guān)注

課堂上，教師過(guò)分的依賴多媒體課件，使師生之間失去互動(dòng)，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)由于信息量較大，有的教師常常根據(jù)已經(jīng)定好的教學(xué)思路，在有限的時(shí)間內(nèi)要講解完所有的內(nèi)容，教師一味的忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，講課速度加快，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的紀(jì)律，接受程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能事倍功半。

2.課件設(shè)計(jì)本末倒置，影響孩子學(xué)習(xí)

在制作課件的時(shí)候，有的教師為了吸引孩子的注意力，制作出一些不必要的動(dòng)畫，聲音、圖像，如作對(duì)題就有鼓掌聲，爆炸聲，聲音確實(shí)吸引了孩子，可勢(shì)必會(huì)分散他們的注意力，圖畫過(guò)于華美，孩子忙于欣賞圖畫，哪里還有心思思考，學(xué)習(xí)。結(jié)果造成了本末倒置，喧賓奪主，教學(xué)效果也無(wú)從談起。還有的教師設(shè)計(jì)的課件滿篇的都是文字，表現(xiàn)形式過(guò)于單一，這種課件只是為了應(yīng)付上課而作，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)造成視覺(jué)疲勞，大腦疲勞，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，不能成為教學(xué)追求的目標(biāo)，它與傳統(tǒng)教學(xué)不矛盾，也不對(duì)立，他們是相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。作為教師，我們要不斷探索和實(shí)踐，只有正視多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，正確處理運(yùn)用多媒體，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，把新課改的核心發(fā)揮到淋漓盡致，在新時(shí)代發(fā)揮出它的最大功能。